韓 洋

（成都大學(xué)，四川 成都 610031）

高校開展鋼琴教學(xué)的目的有很多，但最主要的是為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。高校合理地開展鋼琴教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，使學(xué)生能夠很好地感受音樂、熱愛音樂和表現(xiàn)音樂，使學(xué)生能夠充分感受到鋼琴藝術(shù)的巨大魅力。在鋼琴教學(xué)中，充分利用即興教學(xué)還可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的精神世界得到升華。提升鋼琴教學(xué)的實效性是高校鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)與中心環(huán)節(jié)。如果希望能夠不斷提升鋼琴教學(xué)的實效性，高校鋼琴教師就應(yīng)努力探索有效措施，不斷加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力提升自己的教學(xué)水平。但當(dāng)前，我國高校的鋼琴教學(xué)中面臨著一些困境，這些困境的存在，對于提升高校鋼琴教學(xué)的實效性是非常不利的。因此，面對這些存在的問題加以研究并提出有針對性的、行之有效的舉措是十分必要的。

一、高校鋼琴教學(xué)的價值

高校鋼琴教學(xué)對于學(xué)生演奏技法的提高具有巨大的作用，能夠有效提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，是高校音樂課程的重要組成部分。高校鋼琴教學(xué)的價值在于可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與批判性思維，使學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)中形成過硬的專業(yè)水平，養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)能力，探索出屬于自己獨特的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，還可以磨練自己的意志，提高自己的自制力。每個學(xué)生最終都會畢業(yè)、走向社會，但走上社會并不意味著學(xué)習(xí)過程的終結(jié)，而是一個新的開始。高校鋼琴教學(xué)使學(xué)生在脫離學(xué)校教育后，仍然能夠有效的進行自主學(xué)習(xí)、不中斷學(xué)習(xí)的過程，堅定終身學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

二、提升高校鋼琴教學(xué)實效性的舉措

（一）改變單一教學(xué)手段

當(dāng)前我國高校的鋼琴教學(xué)在實際操作中，教師的教學(xué)模式十分單一，教學(xué)手段也非常單調(diào)，不易于學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在我國高校鋼琴教學(xué)的課堂中，教師普遍采用的教學(xué)方法還是機械性地講授，學(xué)生也只能被動地接受和模仿，久而久之就容易使學(xué)生認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。在教學(xué)過程中，教師只重視學(xué)生是否掌握了基本的樂理知識和演奏技巧，而對于樂曲背后所蘊含的深厚人文內(nèi)涵視而不見，對于樂曲的歷史文化背景也不以為意。面對這種情況，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法進行改良與革新，想方設(shè)法開展一些充滿趣味的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，針對一些啟發(fā)性的內(nèi)容，可以設(shè)置一些開放性的問題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分小組自由探究，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

（二）完善課程體系

高校鋼琴教學(xué)應(yīng)不斷完善課程設(shè)置，對鋼琴教學(xué)的目標(biāo)有一個清晰和明確的認(rèn)識。當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)，一般都是讓學(xué)生選用有代表性的鋼琴名家作品進行練習(xí)，并且這些作品大多都是獨奏的類型，這就在一定程度上限制了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的視野與范圍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校鋼琴教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重博采眾長、兼收并蓄，合理拓展教學(xué)視野，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些合奏教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團隊意識。在完善課程體系的設(shè)置上，高校鋼琴教師也要注重信息技術(shù)的運用，將多媒體技術(shù)合理地運用于鋼琴教學(xué)中，形成立體教學(xué)的效果，從而不斷豐富高校鋼琴教學(xué)的課堂。

（三）注重因材施教

每個學(xué)生的天賦與學(xué)習(xí)能力都不盡相同，因此對樂理知識和鋼琴演奏技巧的掌握也存在著一些差異。高校鋼琴教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意到不同學(xué)生間存在的差異，有針對性地進行輔導(dǎo)。高校鋼琴教師自身不僅需要具備高超的演奏技巧，還需要具備把自己的演奏技巧加以編排整合、最終濃縮成為教學(xué)方案的能力。高校鋼琴教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生個體的特質(zhì)，將自身的演奏技能與學(xué)生的接受能力相結(jié)合，只有這樣，才能使學(xué)生的演奏能力得到突飛猛進的提高。教師在教學(xué)過程中，如果不注重因材施教，勢必會影響到教學(xué)進度和課程要求，同時也會極大干擾學(xué)生對于曲目的透徹領(lǐng)悟，進而嚴(yán)重阻礙了高校鋼琴教學(xué)實效性的提高。因此，在教學(xué)中只有針對學(xué)生的共同特點和個別差異因材施教，才能使教學(xué)卓見成效。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進行鋼琴教學(xué)時，要注重學(xué)生個體間的差異，做到因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法；同時也要改變單一的教學(xué)手段，不斷完善課程體系建設(shè)。高校鋼琴教師應(yīng)努力探索鋼琴教學(xué)實效性的有效路徑，從而不斷提升我國高校鋼琴藝術(shù)的教學(xué)水平。