雷 晶

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

一、鋼琴教學(xué)計(jì)劃的制定

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，規(guī)定不同課程類(lèi)型相互結(jié)構(gòu)的方式，規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配。

（一）根據(jù)不同的個(gè)體制定教學(xué)計(jì)劃

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力與演奏基礎(chǔ)水平來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，避免一些老舊的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透于融合多層面的教學(xué)形式與方法，靈活多樣。實(shí)踐證明，在教師進(jìn)行鋼琴教授的過(guò)程中，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)滿(mǎn)足于教師僅僅彈奏幾首鋼琴曲目，他們希望看到教師在教授鋼琴?gòu)椬嗟耐瑫r(shí)，能夠跳出原有的教學(xué)條框，拓寬教學(xué)所涉及的范圍。

（二）根據(jù)時(shí)間的不同制定教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究成果和我國(guó)近年來(lái)兩次在全國(guó)范圍內(nèi)的大規(guī)模調(diào)查表明，人從出生到成年，身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不一樣的。學(xué)習(xí)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)果也表明，人的學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)能力在一生中的發(fā)展水平也是不同的。教師在為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要把上述兩點(diǎn)考慮進(jìn)去，只有這樣，順應(yīng)學(xué)生生理和心理發(fā)展的自然規(guī)律，才能使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、鋼琴教學(xué)中的心理訓(xùn)練研究

音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞三者都是從心理出發(fā)又作用于人們的心理。其存在價(jià)值主要體現(xiàn)在音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞三個(gè)重要環(huán)節(jié)。作曲家依據(jù)自身感情，通過(guò)不同音樂(lè)形式來(lái)表達(dá)某種特定情感形成相應(yīng)的音樂(lè)作品，表演者用他們的獨(dú)特技巧和豐富感受把各種符號(hào)變成音響，欣賞者隨之歡快、悲傷、激越……作為音樂(lè)表現(xiàn)形式之一的鋼琴演奏的過(guò)程，是一個(gè)包含了視聽(tīng)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和記憶、想象、情感、注意、思維等在內(nèi)的復(fù)雜而綜合的心理活動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，鋼琴演奏者要完成對(duì)審美感受的生動(dòng)展現(xiàn)就要從對(duì)最小的樂(lè)譜符號(hào)的準(zhǔn)確感知到對(duì)作品的整體把握，從對(duì)作品意蘊(yùn)的深入發(fā)掘到對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的非凡體驗(yàn)達(dá)到美感與技巧的和諧統(tǒng)一?？梢?jiàn)，演奏者的心理活動(dòng)是很復(fù)雜的現(xiàn)象，因此對(duì)演奏心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究，不僅是理論指導(dǎo)的需要，更是實(shí)踐的要求。

在鋼琴演奏的過(guò)程中，所涉及的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較多，主要包括演奏時(shí)的欲望、演奏的動(dòng)機(jī)以及情感的表現(xiàn)與控制等狀態(tài)，演奏者在演奏的過(guò)程中，心理活動(dòng)的變化是起伏不定的，抑或是根據(jù)譜子的變化，抑或是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的喝彩，這種心理活動(dòng)是在演奏實(shí)踐中發(fā)聲的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，比如模仿某位鋼琴家或者是鋼琴教師的演奏，這種模仿常常只是停留在表面的動(dòng)作和具體的強(qiáng)、弱、漸快、漸慢等，而此時(shí)他們沒(méi)有真正理解音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，所以也就根本談不上追求有創(chuàng)造性的表演。為了使學(xué)生盡早地登上舞臺(tái)，有強(qiáng)烈的演奏欲望，并能得心應(yīng)手地在任何公開(kāi)場(chǎng)合中演奏，把樂(lè)曲的思想感情表現(xiàn)得既符合原作的精神，又有創(chuàng)造性，這就必須依靠鋼琴教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的演奏能力進(jìn)行有計(jì)劃、有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，心理訓(xùn)練正是貫穿這過(guò)程成為鋼琴學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。

三、現(xiàn)代鋼琴教學(xué)理論框架研究

現(xiàn)代鋼琴教學(xué)理論的研究是建立在以馬克思主義哲學(xué)基本原理之上，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)理論的科學(xué)方法，揭示鋼琴教學(xué)過(guò)程之間的相互聯(lián)系、相互作用及其內(nèi)在規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。馬克思主義哲學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，從辯證唯物主義和歷史唯物主義兩方面對(duì)鋼琴教學(xué)理論做了全面系統(tǒng)的方法準(zhǔn)備?，F(xiàn)代鋼琴教學(xué)理論以馬列主義的哲學(xué)方法論為理論基礎(chǔ)，廣泛借鑒其他多種學(xué)科的開(kāi)拓性研究成果和重大突破，以系統(tǒng)論的基本原理，從鋼琴教學(xué)過(guò)程中的普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的整體去研究鋼琴教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，這樣才能使得鋼琴教學(xué)理論獲得發(fā)展、進(jìn)步和創(chuàng)新。還應(yīng)該由不同角度揭示鋼琴教學(xué)的特性和各種動(dòng)態(tài)關(guān)系，并從鋼琴教學(xué)的可比關(guān)系和相似關(guān)系入手，顯示鋼琴教學(xué)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)，總結(jié)與歸納鋼琴教學(xué)的基本原理和普遍規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)理論與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)足發(fā)展。