羅宏宇

（青海師范大學(xué)音樂學(xué)院，青海 西寧 810000）

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”簡(jiǎn)單來講就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新興課堂教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要思路。在教學(xué)實(shí)踐中，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：課堂教學(xué)主題突出，針對(duì)性強(qiáng)；將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程放在課堂推進(jìn)與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要位置；師生角色發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂教學(xué)的“主角”，教師則需要輔助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，二者在配合中推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用意義

從上述“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)分析來看，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)之間的僵化關(guān)系，讓學(xué)生這一教學(xué)中最活躍的因素成為教學(xué)的主體，從而極大地改善了課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的局面，為教學(xué)質(zhì)量的改善創(chuàng)造了條件。目前在高師鋼琴教學(xué)中，越來越多的教師開始將注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方面，利用教學(xué)視頻資源，對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)進(jìn)行了探索。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師鋼琴教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）根據(jù)高師鋼琴人才培養(yǎng)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，課程視頻是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身角色作用的關(guān)鍵。在高師鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合師范人才培養(yǎng)需要，對(duì)鋼琴課程進(jìn)行重新整合，確保學(xué)生能夠在引導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)，豐富鋼琴知識(shí)，提高鋼琴技巧。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師一方面要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生的喜好與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；另一方面還應(yīng)注重鋼琴課程體系的構(gòu)建，利用知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)鋼琴文化、樂理基礎(chǔ)、專業(yè)技法、即興伴奏等進(jìn)行整合，確保學(xué)生能夠在教學(xué)視頻引導(dǎo)下逐漸形成知識(shí)體系。

（二）利用豐富的鋼琴課程資源，制作教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，一些教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，為方便教學(xué)，通常從專業(yè)的鋼琴教學(xué)平臺(tái)上下載，這樣雖然節(jié)省了備課時(shí)間，但是有些教學(xué)內(nèi)容卻與高師鋼琴專業(yè)的教學(xué)要求不符，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果?；诖耍處煈?yīng)立足學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)需求，參考其他鋼琴課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻制作，確保課堂翻轉(zhuǎn)的針對(duì)性。在視頻制作過程中，教師應(yīng)合理控制時(shí)間，保證鋼琴視頻教學(xué)內(nèi)容短小精悍，能夠最大限度地吸引學(xué)生注意力；利用專業(yè)人員、設(shè)備進(jìn)行拍攝，保證視頻中鋼琴演奏質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果

高師鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建的主要目的是提升學(xué)生的演奏能力，因此，在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的自主發(fā)展出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課堂互動(dòng)效果。例如在課堂翻轉(zhuǎn)中，教師可以配合小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)鋼琴知識(shí)或者演奏技巧進(jìn)行互動(dòng)交流，集思廣益，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果；構(gòu)建自主探究教學(xué)模式，根據(jù)鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究任務(wù)，并要求學(xué)生進(jìn)行課堂演奏，一方面要對(duì)演奏中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀分析，另一方面還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探索自我風(fēng)格，提高鋼琴演奏水平。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，體現(xiàn)教師在課堂翻轉(zhuǎn)中的主導(dǎo)作用

前面已經(jīng)闡述，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師的角色從“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，即在將鋼琴學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破理論學(xué)習(xí)與技巧練習(xí)中的難點(diǎn)，讓自主學(xué)習(xí)的方向性更加明確。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師一方面要結(jié)合學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行答疑解難，利用線上與線下的溝通，實(shí)現(xiàn)課上與課下的聯(lián)系，以暢通教與學(xué)的溝通；另一方面還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，將鋼琴練習(xí)過程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，分析學(xué)生理論知識(shí)中的薄弱點(diǎn)，技巧訓(xùn)練中的誤區(qū)，從而在評(píng)價(jià)的激勵(lì)下提升學(xué)生參與“翻轉(zhuǎn)課堂”的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高師鋼琴教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)滲透于教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，因此，學(xué)校、教師應(yīng)積極創(chuàng)造課堂翻轉(zhuǎn)條件，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)課程資源，在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中，提高鋼琴教學(xué)效果。