楊 瓊

（河南省商務中等職業(yè)學校，河南 鄭州 450003）

一、中職學校聲樂教學現(xiàn)狀

（一）教學形式單一

通過對課堂的回顧，我們發(fā)現(xiàn)在應試教育體系下，中等職業(yè)教育的教育模式必然受到限制。中等職業(yè)學校的許多教師畢業(yè)于藝術(shù)學校。他們繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學模式，單一的教學方法，注重學生的聲樂學習技巧，缺乏對學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學生自主學習的習慣。這種單一的教學模式不利于學生對音樂的熏陶，不利于教學質(zhì)量的提高。中等職業(yè)學校的學生普遍比初中生少，所以在聲樂教學中，只有單一的教學模式會影響學生的整體發(fā)展。

（二）學生缺乏學習主動性

職業(yè)教育學生基礎(chǔ)不是高等學校的選擇，中等職業(yè)學校，明確的概念在他們的學習中沒有實現(xiàn)聲樂的過程，聲樂不知道自己的日常生活和工作學習，因此，缺乏學習的積極性和創(chuàng)造性的聲樂課程。在很大程度上，教師如何教學生如何學習，只有單一的機械學習，而不是積極的參與和創(chuàng)造。

（三）教學方法以老師為中心

傳統(tǒng)的中職聲樂教學教學，都是教師作為教學主導課堂大多時間都是老師在講授理論，學生們處于被動地位，老師講什么就記錄什么，并把抄錄的筆記背誦下來。這樣的教學不利于師生互動，缺乏適當?shù)臏贤ê徒涣?這不利于激發(fā)學生學習的興趣;無法有效提高課堂學習的效率，對學生來說并不是一個良好的掌握聲音唱腔的教學方式。

（四）教師評估不全面

目前，聲樂教學并不是中職音樂的教學重點。在音樂教學中，許多教師對聲樂學習的重要性認識不到位。對學生音樂成績的評定標準僅僅是每次考試的分數(shù)成績，而沒有通過對學生課堂表現(xiàn)、實際演奏演唱能力、學習態(tài)度等各方面素質(zhì)進行綜合評估，而且沒有及時反饋給學生。這種只看期中、期末卷面成績就評定學生學習情況和能力的方式是片面的，對全面了解學生的學習情況、了解學生的身心健康起負面作用，嚴重阻礙學生的全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)音樂文化進入中職學校聲樂教學中的有效途徑

（一）了解民族音樂的文化內(nèi)涵，開展情感教學

每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感。因此中等職業(yè)學校聲樂教學必須遵循這一規(guī)律中，必須認識到傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，必須進行情感教學。

中國傳統(tǒng)音樂文化從古至今都重在情感的表達，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學的前提是重視情感教學，學生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品，用心靈民族音樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學生對音樂作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學習效果將會非常明顯。

（二）激發(fā)中職生的感知潛能

因為每個學生都是獨立個體，他們在個性、興趣、認知水平和文化水平上都有一定的差異，而中職學生對傳統(tǒng)民族音樂的感知能力也是一樣的。但不可否認的是，無論中職學生對傳統(tǒng)音樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學校的學生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到傳統(tǒng)民族音樂的美。例如，在聲樂課，老師可以讓學生有代表意義的民族音樂欣賞，之后結(jié)合教學內(nèi)容問學生問題，這些問題應該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學生的感知能力，讓學生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知，增強他們對音樂的理解，幫助學生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響，從而進一步學習聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。

（三）完善師資建設(shè)與教學設(shè)備

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學的效果，教學設(shè)備是課堂教學中銜接理論與實踐的重要教學工具。它將直接影響學生的課堂理論對實踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性。如何提高教師的建設(shè)和教學設(shè)備，更好地為中等職業(yè)學校的聲樂教學服務?首先，加強教師專業(yè)培訓力度，完善中等職業(yè)學校聲樂教師培訓體系。教師在準備課程時，應該明確音樂和文學的異同，包括民族文化、民族音樂實踐技能，強調(diào)音樂表達能力和權(quán)力，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學生可以直接理解音樂。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓練活動、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學生服務，提高學生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學設(shè)備。例如，我們需要更新聲樂教學設(shè)備、聲樂教學過程等教學設(shè)備，為學生提供更豐富、更直觀的教學資源，幫助學生更好地理解聲樂知識，掌握相關(guān)的聲樂技能。

三、結(jié)語

聲樂教學是未來發(fā)展的必然趨勢，也是中職音樂教學中的重要內(nèi)容。這兩種有效的合作不僅弘揚了中國傳統(tǒng)音樂文化，也可以傳承，也可以改善學生的音樂文化。■

[參考文獻]

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