王 怡

（贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，江西 贛州 341000）

作為高等院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，曲式與作品分析對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用與價(jià)值，而且其也是高校音樂(lè)專業(yè)理論體系的關(guān)鍵組成部分，因此，就必須要確保此課程的教學(xué)效果。要找到在實(shí)際教學(xué)中存在的不足，采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，進(jìn)而有效地彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)效率與教學(xué)水平，幫助音樂(lè)專業(yè)學(xué)生掌握更加扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，促進(jìn)其良好發(fā)展。

一、高校曲式與作品分析教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不完善

當(dāng)前，我國(guó)高等院校的音樂(lè)專業(yè)教材往往是選自于西方音樂(lè)，其中許多的音樂(lè)理論都和西方的古典音樂(lè)理論具有非常緊密。選取作品也大多是西方的音樂(lè)作品，與西方音樂(lè)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容比較相似。所以，在我國(guó)現(xiàn)有的高校音樂(lè)專業(yè)教材內(nèi)容中還存在的許多不足之處，其尚未科學(xué)地融入中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，于是會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生不能全面地掌握中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)，更多的是學(xué)習(xí)西方音樂(lè)，于是就會(huì)大大地阻礙中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的良好發(fā)展以及弘揚(yáng)[1]。

（二）學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)

對(duì)于高校的音樂(lè)學(xué)生專業(yè)而言，其往往都是經(jīng)過(guò)了多年的音樂(lè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《音樂(lè)欣賞》、《音樂(lè)樂(lè)理》與《和聲》等許多有關(guān)課程，因此對(duì)于幾大曲式類型的結(jié)構(gòu)也有所了解。通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生往往會(huì)將比較相近或者類似的曲式類別進(jìn)行混淆。盡管有些學(xué)生認(rèn)為其對(duì)小型的曲式掌握較好，然而實(shí)際上其在此方面的學(xué)習(xí)效果并不理想。比如，許多學(xué)生對(duì)于二段式和復(fù)式段彼此間存在的區(qū)別不能給出明確的答案，這些小型的曲式類別都是組成大型曲式類別的重要基礎(chǔ)。通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)理論知識(shí)不扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確區(qū)分各種曲式的學(xué)生少之又少。

二、優(yōu)化高校曲式與作品分析教學(xué)的對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)還尚未得到良好的傳承和發(fā)展，這是我國(guó)的巨大損失。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，也使得更多西方的現(xiàn)代音樂(lè)以及古典音樂(lè)在多種平臺(tái)上得以展示[2]。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行選擇時(shí)，更多的是選擇這些音樂(lè)，沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)作品給予充分重視。此局面產(chǎn)生的主要原因即為當(dāng)前我國(guó)高等院校的音樂(lè)專業(yè)教材內(nèi)容更多的是取自于西方的音樂(lè)，忽略了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)新以及發(fā)展。因此，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才，那么就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善，實(shí)現(xiàn)中西音樂(lè)的有機(jī)融合，從而更好地促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在高等院校曲式與作品分析課程的初始階段，教學(xué)效果會(huì)決定著學(xué)生是否順利完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程以前已初步掌握四部和聲寫(xiě)作知識(shí)與樂(lè)理，然而無(wú)法明確這些知識(shí)在音樂(lè)作品中的實(shí)際應(yīng)用方法與技巧，另外也缺乏對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)布局關(guān)系的了解。因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)性的理論問(wèn)題難以準(zhǔn)確把握。假如無(wú)法在課程初始階段將諸多問(wèn)題進(jìn)行解決，那么隨著課程的逐漸深入，也會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最終會(huì)導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師就要充分重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而更好地學(xué)習(xí)此課程的知識(shí)，樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

（三）采用多元化的教學(xué)模式

對(duì)于高校的曲式與作品分析課程而言，其具有獨(dú)有的特點(diǎn)。因此，為了提高教學(xué)效果，那么教師就要采用多元化的教學(xué)方法，例如，多媒體教學(xué)法。因此在此課程中需要向?qū)W生展示大量的學(xué)習(xí)資料，其中會(huì)包括許多聲音、文字以及圖畫(huà)，另外還必須要隨時(shí)加入一些關(guān)系結(jié)構(gòu)圖與樂(lè)譜等，假如缺乏多媒體的幫助，那么就會(huì)加大教學(xué)難度，而且在教學(xué)資料的準(zhǔn)備時(shí)也要面臨更多的工作量，耗費(fèi)許多的時(shí)間與精力。另外，在此課程的教學(xué)中，對(duì)于曲式理論知識(shí)的闡述以及音樂(lè)作品的分析而言，都必須要分層次與分步驟的開(kāi)展[3]。假如采板書(shū)式的教學(xué)方式，不僅會(huì)占用許多的授課時(shí)間，而且也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)趣。而采用多媒體輔助教學(xué)可以有效地節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在此課程的教學(xué)中也可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法與分層次教學(xué)法等。采用多元化的教學(xué)模式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前在高校曲式與作品分析課程的教育教學(xué)中還存在許多不足之處，這會(huì)直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的掌握，因此就需要采取針對(duì)性的解決措施，只有這樣才能夠更好地提升教學(xué)水平，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。■

[參考文獻(xiàn)]

[1]張廣沙.曲式與作品分析的教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)分析[J].黃河之聲,2017,14：52.

[2]唐藝華.高校音樂(lè)教育專業(yè)曲式與作品分析課程教學(xué)改革初探[J].通俗歌曲,2016,07.

[3]李雁飛.曲式與作品分析教學(xué)方法的革新[J].教育,2016,04：161.