劉邵波

湘潭廣播電視大學(xué)，湖南 湘潭 411100

一、全案例教學(xué)法的概述

全案例教學(xué)法簡(jiǎn)單來講就是以案例作為授課主要導(dǎo)向的授課方法，相較于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，全案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中有著獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值：第一，全案例教學(xué)法在課堂分析中的主要導(dǎo)向?yàn)橄鄬?duì)復(fù)雜的教學(xué)案例，而不是盲目依從教材照本宣科，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)順序也盡量調(diào)整，避免教學(xué)重復(fù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，全案例教學(xué)在引入案例的過程中，不會(huì)只將問題局限在一個(gè)方面，如在合同法教學(xué)中，除了案例內(nèi)容，還會(huì)涉及其他民法部門法乃至民事訴訟法的知識(shí)點(diǎn)，旁征博引，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；第三，全案例教學(xué)法中設(shè)計(jì)的案例通常具備一定的理論深度，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入分析，這樣既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、不但提升中強(qiáng)化自信，增強(qiáng)專業(yè)探究的動(dòng)力。

二、傳統(tǒng)案例教學(xué)法在合同法課程教學(xué)中的應(yīng)用困境

在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)法一直備受師生的青睞，從具體的案例入手，能夠讓學(xué)生擺脫枯燥的理論分析，讓學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并提高法學(xué)素養(yǎng)。但是隨著課程改革的深入，目前在法學(xué)專業(yè)的合同法教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用卻遇到了一定的問題。例如在教學(xué)實(shí)踐中，案例通常只是處于輔助教學(xué)的位置，教師可以用案例進(jìn)行新課導(dǎo)入，也可以結(jié)合案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，但是這些應(yīng)用更多的還是依托教材內(nèi)容，而忽視了案例本身的價(jià)值，影響了對(duì)案例教學(xué)效果的挖掘；在單一知識(shí)點(diǎn)的講解中，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比較明顯，但是對(duì)綜合知識(shí)運(yùn)用卻存在缺陷，從而限制了學(xué)生對(duì)法學(xué)相關(guān)知識(shí)的引入與應(yīng)用。針對(duì)這些問題，在合同法教學(xué)中教師應(yīng)該積極調(diào)整傳統(tǒng)案例教學(xué)方法，為學(xué)生滲透全案例教學(xué)。

三、全案例教學(xué)法在合同法課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

(一)選擇并設(shè)計(jì)案例

案例是全案例教學(xué)的核心，在設(shè)計(jì)全案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持案例的導(dǎo)向作用，選擇并設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生不僅能夠在案例分析中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更能夠通過案例的講解與探究，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高自主思考、分析問題的能力。在合同法教學(xué)中，教師對(duì)安利的設(shè)計(jì)、選擇和甄別應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，避免直接將司法案例進(jìn)行引入，而是應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行改變，或者圍繞著核心知識(shí)點(diǎn)自主編創(chuàng)案例，以確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入挖掘；案例內(nèi)容要復(fù)雜而深刻，不僅在篇幅上有所增加，還應(yīng)該囊括綜合性知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)課堂環(huán)節(jié)對(duì)案例講解順序和授課時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，保證案例對(duì)學(xué)生的全面引導(dǎo)作用。

(二)課堂互動(dòng)討論

課堂互動(dòng)討論是應(yīng)用案例，挖掘案例知識(shí)點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)于全案例教學(xué)的滲透，不能脫離學(xué)生的實(shí)際參與，而是應(yīng)該從學(xué)生的主體地位出發(fā)，構(gòu)建全過程的案例分析與討論氛圍。在實(shí)踐中，首先，教師要做好課前引導(dǎo)擬講授案例，為學(xué)生滲透相關(guān)的合同法內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際做好分組；其次，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，利用直接問題、間接問題啟發(fā)學(xué)生思考，并強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)討論的動(dòng)機(jī)；最后，做好課程考核，教師對(duì)學(xué)生參與全案例討論的過程與結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄，根據(jù)學(xué)生分析、研討案例的成果做出考核標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生的案例學(xué)習(xí)過程全面客觀的評(píng)價(jià)。

(三)課后題目的設(shè)計(jì)

在合同法教學(xué)中，為鞏固全案例教學(xué)法的落實(shí)效果，教師應(yīng)該在課堂討論之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)課后題目，讓學(xué)生能夠在問題中回顧案例分析過程，并鞏固研討成果。在設(shè)計(jì)課后問題的過程中，教師一方面要注意問題與課堂討論環(huán)節(jié)的呼應(yīng)，在避免問題重復(fù)的前提下，能夠讓學(xué)生在案例分析中實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，并獲得新的思考；另一方面還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用層次性的問題，保證學(xué)生對(duì)案例分析的獨(dú)立思考，并提高其自主解決問題的能力。

(四)案例拓展分析

前面在分析全案教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的過程中，我們已經(jīng)提到，在合同法教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠從課堂案例中完成核心知識(shí)的探究，還能夠根據(jù)案例內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。基于此，在全案例教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合合同法知識(shí)，對(duì)民法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行涉獵，實(shí)現(xiàn)案例拓展分析，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠根據(jù)民法學(xué)案例分析的一般方法及邏輯思維方法，利用問題將知識(shí)體系串聯(lián)起來，進(jìn)而構(gòu)建更加系統(tǒng)、更加完善的法學(xué)體系。

四、結(jié)語

總之，相較于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，全案例教學(xué)法在合同法課程教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間，教師應(yīng)該善于從合同法的基本內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并結(jié)合全案例教學(xué)法的基本要求，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的法學(xué)課堂，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)新的教學(xué)改革思路的探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]賀栩溪.芻議全案例教學(xué)法在合同法課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].法制博覽，2016(23)：33-35.

[2]丁德昌.案例教學(xué)法與法學(xué)本科生法律素質(zhì)的培育[J].高教學(xué)刊，2016(15)：76-78.