馬雪瑩

摘要：在眾多教學(xué)方法中，口語互動式教學(xué)強調(diào)交際和功能，是一種注重互動和實踐的教學(xué)方法。這種方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。本文主要立足于口語互動式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，研究口語互動式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，并結(jié)合實踐介紹了幾種口語互動式教學(xué)的教學(xué)方法，最后簡述了口語互動式教學(xué)的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：口語互動式教學(xué)；模式；方法

一、口語互動式教學(xué)模式

在口語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師和課文作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動地接收由教師傳播的知識?；有徒虒W(xué)模式是通過教師調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生在對所接收的信息或知識進行思考、消化、創(chuàng)造、加工后的產(chǎn)生積極的反饋，而教師根據(jù)反饋的內(nèi)容及時作出反應(yīng)，從而在教師和學(xué)生之間形成一種良性的互動。它非常符合“要把語言當(dāng)作交際工具來教，而不能當(dāng)作知識體系來教”的觀點。

二、口語互動式教學(xué)的具體措施

1.采取靈活多樣的教學(xué)手段

口語是靈活多變的，它的結(jié)構(gòu)比較散亂。但是正因為如此，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)手段。

（1）角色演練法：在互動型口語教學(xué)模式中，我們?nèi)藶榈貙⑸钸@個舞臺搬到空間有限的教室里，通過使學(xué)習(xí)者不斷嘗試扮演不同的角色，體會在不同的人際交往中，在語言符號背后所蘊涵的更深層的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先要選取恰當(dāng)?shù)牟牧?，即所選取的話題要能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，或者有話可談，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望。教師可以靈活地對教材進行第二次創(chuàng)作和加工，在保留重點句型和語言點的前提下，進行適當(dāng)刪減，改編成一個內(nèi)容貼近生活，易于表演的短劇。通過反復(fù)演練，是學(xué)生在所扮演的角色里體會詞匯和語言規(guī)則的用法，不但避免了課本的枯燥和乏味，還可以在多次接觸中，更感性的理解和掌握目的語。

（2）任務(wù)設(shè)置法：所謂任務(wù)設(shè)置法，就是向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)使用目的語交際的能力。簡單地說，任務(wù)就是模擬在生活中可能遇到的情況。教師所布置的任務(wù)，要是一個具體的、明確的交際目標(biāo)，基本上是通過小組活動來完成的。在小組中，同一個組的同學(xué)任意交流，互相補充，再由教師糾正、講解。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建語言，把自己目前的語言能力發(fā)揮到極致，習(xí)得也達到最佳狀態(tài)。

2.樹立“大課堂”觀念，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

教學(xué)活動應(yīng)該向社會生活拓展，以開闊視野，從多個角度展開教學(xué)。比如在課后給學(xué)生布置一些與實際生活相聯(lián)系的作業(yè)，例如讓學(xué)生收集一些在人際交往時聽到的難以理解的、造成障礙的或者是經(jīng)常出現(xiàn)的新鮮的詞語或是句子，在課堂上與同學(xué)們一起分享，引起大家的思考和討論。由于這些作業(yè)都和生活密切相關(guān)，學(xué)生在完成作業(yè)的時候，將自己的所學(xué)運用于實踐，在不知不覺當(dāng)中由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過這樣的方法，學(xué)生在實踐中不僅擴大了詞匯量，同時也真正的鍛煉了對目的語的語言運用和實際操作，提高了交際能力。

3.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增進感情

“教師與學(xué)生的關(guān)系不是所謂高與低、權(quán)威與平庸的等級關(guān)系，而是真正意義上的人與人的關(guān)系。”良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動順利進行的保證，教師應(yīng)重視培養(yǎng)跟學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生喜歡你，就更樂于接受你教授的知識，這就更有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。從一個方面看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于教師的教學(xué)行為，但從另一個角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是衡量教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增進師生感情，不管是對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都有良好的促進作用。所以建立并維持良好的師生關(guān)系，也是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。

4.注意教學(xué)技巧，合理組織教學(xué)

在教法上，我們要注意使用教學(xué)技巧，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在口語課堂上盡量多開口，多說話。比如教師可以采用播放短片，給學(xué)生欣賞音樂，講故事，聊天等多種手段進行新課的導(dǎo)入，使學(xué)生在感性上有直觀的感受，這種做法可以使學(xué)生的注意力保持興奮和集中。再如進行實踐操練的時候，教師就某一話題讓學(xué)生表述自己的觀點，這時學(xué)生大體上分為兩類，一類學(xué)生容易害羞靦腆，表達方式上多采用簡單的“是”或“不是”；而另一類學(xué)生則比較外向，樂于表達，但也很容易拖慢課堂進度，耽誤其他同學(xué)鍛煉的機會。所謂“因材施教”，我們應(yīng)該采取不同的方法來合理組織教學(xué)。對第一類學(xué)生來說，我們應(yīng)該多加鼓勵，以增強其信心，盡量避免當(dāng)眾糾錯，可以適當(dāng)?shù)目v容不重要的錯誤。而對于第二類學(xué)生，我們盡量不要直接打斷學(xué)生說話，避免降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生對說話喪失熱情，也會造成尷尬的課堂氣氛。比較好的辦法是將這些學(xué)生安排在中間或靠后的階段發(fā)言。這樣既不會使別的學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，還會對課堂氣氛起到推波助瀾的作用。

三、口語互動式教學(xué)的現(xiàn)實意義

讓靜態(tài)的書面語言變得生動，使語言真正成為一個交際的工具，學(xué)生也更能夠領(lǐng)略語言所蘊涵的深層含義和獨特魅力。互動式口語教學(xué)將所學(xué)知識和實際生活緊密銜接起來，學(xué)生所學(xué)的知識能夠解決生活上的困難，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也更有利于教師對學(xué)生積極性的調(diào)動。此外，互動式口語教學(xué)的實踐性，把“大課堂”融入“小課堂”之中，又將所學(xué)知識加以延伸，拓展到實際生活當(dāng)中去，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時有效改善教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生通過反復(fù)的實際操練降低了語言的陌生感，減少了害怕表達錯誤的情緒，明白了語言規(guī)則使用的情況和條件，增強了實際運用語言的能力。從而也使學(xué)生能夠突破心理障礙，敢于大膽表達，為使用目的語進行交際樹立了信心。