吳小麗

摘要：本文分析了技師學(xué)院語文口語教學(xué)的問題，并探究了創(chuàng)新策略，旨在提高技師學(xué)院語文口語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 語文口語教學(xué)

口語教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其在技師學(xué)院語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為重要，它是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段。

一、技師學(xué)院對(duì)學(xué)生語文口語能力的要求

技師學(xué)院語文口語教學(xué)主要分為三大模塊，即基礎(chǔ)知識(shí)模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊和拓展模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊的主要要求是：學(xué)生要認(rèn)識(shí)到普通話在日常交流中的重要性，加強(qiáng)普通話練習(xí)，養(yǎng)成正確使用普通話的習(xí)慣；職業(yè)素養(yǎng)模塊的主要要求是：學(xué)生能夠在工作中形成接待、洽談、協(xié)商、問答的能力，并做到語言準(zhǔn)確、態(tài)度誠懇、言行得體；拓展模塊的主要要求是：學(xué)生能體會(huì)語言的魅力，掌握講解、采訪、辯論的技巧，并不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

二、技師學(xué)院語文口語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念落后

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)貫徹了多年，但技師學(xué)院語文教學(xué)仍然以提高學(xué)生的考試能力為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文口語能力。在技師學(xué)院中，筆者發(fā)現(xiàn)一些“高分低能”的學(xué)生。這些學(xué)生筆試成績優(yōu)異，但語言交流能力卻不佳，要么無法準(zhǔn)確捕捉他人言語中的有效信息，要么無法清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在我國目前的社會(huì)環(huán)境下，進(jìn)入技師學(xué)院的學(xué)生通常都是中學(xué)的“學(xué)困生”，他們語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺，在接受語文口語教學(xué)知識(shí)中容易出現(xiàn)障礙，或者無法按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)習(xí)的自主性差，缺乏自律意識(shí)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常開小差，對(duì)教師安排的語文口語練習(xí)任務(wù)敷衍了事，從而影響了語文口語教學(xué)質(zhì)量。

3.語文口語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)脫節(jié)

技師學(xué)院的語文教師不能以語文知識(shí)的講授作為教學(xué)的唯一目的，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)，在教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解能力。但是，在目前的技師學(xué)院語文口語教學(xué)中，許多教師仍然抱著語文獨(dú)立教學(xué)的態(tài)度傳授知識(shí)，他們要么缺乏對(duì)院校專業(yè)知識(shí)的了解，要么缺乏學(xué)科之間相互融合的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了通過語文學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

三、技師學(xué)院語文口語教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，抓好朗讀環(huán)節(jié)

普通話的訓(xùn)練與口語練習(xí)中的“說”緊密相連，只有“說”多了，學(xué)生才能在練習(xí)中克服各種障礙，提高普通話水平。技師院校語文口語教學(xué)對(duì)于學(xué)生“說”的要求不僅僅是能夠進(jìn)行日常一對(duì)一的對(duì)話，還要求學(xué)生在面對(duì)多人時(shí)，能進(jìn)行口齒清楚、邏輯清晰的講演?；诖?，教師可以抓住教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)，通過全班齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、朗讀比賽等形式優(yōu)化口語教學(xué)，以幫助膽小的學(xué)生克服心理障礙，糾正學(xué)生的方言發(fā)音，提高其正確說普通話的能力。

2.充分利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)課堂問答

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的重要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該突破灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。課堂問答既是激發(fā)學(xué)生思考的有效手段，又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的重要方法。語文教師可以針對(duì)教材中的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.重視日常教學(xué)，打好口語基本功

提高語文口語能力，需要學(xué)生長期堅(jiān)持不懈的練習(xí)，所以在教學(xué)中，技師學(xué)院的語文教師應(yīng)該有意識(shí)地將口語練習(xí)滲透到日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文口語的習(xí)慣。如開展“課前5分鐘”活動(dòng)，在這5分鐘里，每天學(xué)生輪流到講臺(tái)上進(jìn)行演說，內(nèi)容不限，可以是讀書心得，可以是個(gè)人感受，也可以評(píng)論時(shí)政熱點(diǎn)。通過長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的口語能力。

4.利用課堂活動(dòng)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果

教學(xué)檢驗(yàn)是明確教學(xué)成果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，語文教師要想檢驗(yàn)學(xué)生的口語能力是否得到了真正提高，就應(yīng)該通過多樣化的課堂活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如教師可以通過定期演講的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的口語練習(xí)效果，及時(shí)糾正學(xué)生語文口語表達(dá)中的問題，不斷提高學(xué)生的語文口語能力。

四、結(jié)語

總而言之，在技師學(xué)院語文口語教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，營造和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，進(jìn)而不斷提高語言表達(dá)能力。

（作者單位：伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院）