摘 要：經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會發(fā)展對人才有了新需求，需要各類人才具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)。教育事業(yè)也在不斷改革，積極適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。其中美術(shù)課程在各學(xué)校中引起了重視，在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新、自主能力都有重要作用，泥塑教學(xué)更是給學(xué)生帶來了不一樣的感受。著重分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中泥塑課程植入的可行性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；泥塑；課程植入；可行性

當(dāng)前要實行的是素質(zhì)教育，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而美術(shù)教育就強調(diào)突出學(xué)生主體地位，美術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力以及創(chuàng)造能力，促使學(xué)生的個性發(fā)展。玩泥巴是小學(xué)生的興趣所向，城市的孩子玩的是橡皮泥，農(nóng)村的孩子玩的是自然的泥土，沒有什么地方差異，捏泥巴是孩子的共同興趣，所以提出了泥塑課程。

一、美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育理念

雖然學(xué)校都在不斷發(fā)展創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教育理念并沒有完全改變，所重視的還是文化課，教師希望小學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，把美術(shù)教育作為一種興趣培養(yǎng)，這說明教師并沒有理解美術(shù)教育的真正意義。

（二）教育模式

對于小學(xué)的美術(shù)教育模式，教師存在認(rèn)識不足的問題，同時傳統(tǒng)的教育方式又根深蒂固，就算結(jié)合了多媒體技術(shù)來完成教學(xué)，可還是教師講，學(xué)生聽了之后動手操作，完全是完成教學(xué)任務(wù)，并不注重學(xué)生的心理和實際情況。這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生并沒有多大的興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）家長的觀念

家長的觀念主要是把小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作發(fā)現(xiàn)孩子興趣的過程，如果自己的孩子擅長那就可以多培養(yǎng)，為以后擇業(yè)提供多一項選擇，對于自己孩子不擅長美術(shù)的，也就不再重視，放棄進一步的深入學(xué)習(xí)，選擇再往其他的方面考慮，導(dǎo)致學(xué)生把美術(shù)課當(dāng)作一個學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有過多自己的想法。

因為以上問題，教育部門對小學(xué)生的興趣性格進行了統(tǒng)計分析，提出了泥塑教學(xué)。泥塑教學(xué)是美術(shù)教育中的一種，把泥塑植入到課程中去，讓學(xué)生通過玩泥的過程，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、泥塑教學(xué)的價值意義

（一）泥塑教學(xué)特點

泥塑教學(xué)，是通過調(diào)查分析提出的，那么對于小學(xué)生而言，就更加符合學(xué)生的性格，小學(xué)生不懂如何鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，但是他們可以玩，通過玩來提升其興趣?？梢愿鶕?jù)自己的喜好來操作，在操作中創(chuàng)新思維，提升實踐能力。所以它的特點有：趣味性、可操作性、創(chuàng)新性、審美性、激勵性等等。

（二）有利于對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解

泥塑是我國一種古老常見的民間藝術(shù)，入選了第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。我國在這一方面有著濃厚的文化底蘊，泥塑是我國民族文化的瑰寶。泥塑教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心。讓學(xué)生走進泥塑世界，了解泥塑，把想象通過操作變成現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生自行去解決然后討論，比如：歷史上誰玩泥巴玩得很有名？歷史上你們喜歡哪些作品？我們中國泥塑厲不厲害？根據(jù)學(xué)生的興趣所向和實際的情況提出一些問題，促使學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，從中體現(xiàn)中國文化的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力

泥塑教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣，選取貼近生活的內(nèi)容教學(xué)，比如，在進行水果方面的課程教學(xué)的時候，教師先讓學(xué)生討論所知道的水果及其特征：“你最喜歡什么水果，為什么呢？你喜歡的水果特點和作用是什么呢？”來展開討論。最后還可以提出更加深入的問題，你最喜歡的水果它生長在哪里的？它的生長條件以及影響因素呢？前面的問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，能夠積極地用泥捏造水果的模樣，后續(xù)的問題是激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠把學(xué)生看見的，通過想象變成現(xiàn)實。這樣的一個過程，讓學(xué)生動手，樂于表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真實的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實踐能力。

（四）提高審美能力和創(chuàng)造力

小學(xué)生思維比較開闊，沒有被完全束縛，其創(chuàng)造力是無限的，可以通過泥塑教學(xué)來提高其創(chuàng)造能力，在教學(xué)中感悟藝術(shù)作品，通過視覺經(jīng)驗來開闊視野，拓展思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對一些比較難一點的藝術(shù)作品通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地欣賞他的美，提高學(xué)生的審美能力。比如一些立體作品，立體的泥塑鞋子等等，通過圖片或者短片展示，分成小組讓學(xué)生自行討論創(chuàng)作，自主的學(xué)習(xí)、動手，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成作品的制作，并講述其特點。這樣的一個操作過程中，打開了學(xué)生的思路，具有一定的視覺體驗，審美能力和創(chuàng)造能力就相應(yīng)的得到了提高。

除了上述分析之外，泥塑課程能夠使學(xué)生有一個積極樂觀的心態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿激情。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中泥塑課程植入是可行的，泥塑課程的開展對學(xué)生的發(fā)展成長有著重要的促進作用。

本文從幾個方面來分析泥塑課程植入的可行性，結(jié)合小學(xué)生的興趣，通過泥塑教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維，實踐能力，創(chuàng)造力以及審美能力等多方面都有著積極的影響。所以說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中泥塑課程植入是可行的，也是教育發(fā)展的新思想，對學(xué)生未來心理成長有著非常重要的作用。

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作者簡介：沈東云，（1990.04—），甘肅省臨夏市人，畢業(yè)于甘肅民族師范學(xué)院，大學(xué)本科，美術(shù)學(xué)專業(yè)。

注：本文系甘肅省臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題，課題名稱：《探索泥塑對農(nóng)村小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)的影響》，課題批準(zhǔn)號：LX【2017】ZD007。

編輯 劉瑞彬