李淑英

摘 要：小學(xué)生課堂保持注意力的問(wèn)題，一直是教師關(guān)注并設(shè)法從教學(xué)方法上加以優(yōu)化的問(wèn)題，也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要因素。在簡(jiǎn)析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生聽(tīng)課現(xiàn)狀后提出了一系列針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；注意力；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣非常重要。小學(xué)生因年齡小、心智尚未成熟，容易受外界影響，難以長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)事物的關(guān)注。這一點(diǎn)會(huì)對(duì)其課堂教學(xué)中保持良好的注意力帶來(lái)不利影響。需要教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究小學(xué)生心理活動(dòng)、性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的專注度，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、巧設(shè)課堂提問(wèn)

小學(xué)生聰明活潑，好奇心強(qiáng)，但注意力容易受干擾，影響到其課堂聽(tīng)講的專注度；另外，小學(xué)數(shù)學(xué)中每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，如果課堂注意力不集中，會(huì)影響到數(shù)學(xué)后續(xù)環(huán)節(jié)。需要教師采取有效措施加以引導(dǎo)，并充分結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)生注意力。如教師在教學(xué)中經(jīng)常使用提問(wèn)教學(xué)法就是一種行之有效的方法，通過(guò)在教學(xué)中巧妙地提問(wèn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路。如，學(xué)習(xí)1～5以內(nèi)的數(shù)字，教師可問(wèn)：哪位同學(xué)愿意到黑板上寫(xiě)出這5個(gè)數(shù)字？待學(xué)生寫(xiě)完后，教師繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)能告訴我，這5個(gè)數(shù)字都有哪些排列規(guī)律？學(xué)生會(huì)回答按從小到大的排列順序，教師繼續(xù)提問(wèn)：還有哪位同學(xué)看出來(lái)這5個(gè)數(shù)字其他的排列規(guī)律？如果學(xué)生答不出來(lái)，教師可在黑板上寫(xiě)出：5、4、3、2、1并繼續(xù)提問(wèn)，這5個(gè)數(shù)字是按什么規(guī)律排列的？學(xué)生會(huì)回答是從大到小的規(guī)律排列。通過(guò)這種遞進(jìn)式、啟發(fā)式的提問(wèn)，教師只負(fù)責(zé)提示和引導(dǎo)，不說(shuō)出答案，這樣可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們看到，同一問(wèn)題會(huì)有不止一種答案，從而提高其聽(tīng)課的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)生在心理上和生理上還處于發(fā)展的初始階段，因此教師要結(jié)合學(xué)生特征，在課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷地吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

例如在講解加減法混合運(yùn)算這一章節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的教學(xué)情境，讓班級(jí)同學(xué)分別扮演導(dǎo)購(gòu)、顧客、收銀員等角色，在超市內(nèi)選擇要購(gòu)買的商品后到收銀臺(tái)進(jìn)行結(jié)算和找零，在找零過(guò)程中進(jìn)行加減法的混合運(yùn)算訓(xùn)練。通過(guò)將玩與學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以在游戲和實(shí)踐中增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，從而達(dá)到吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂注意力的教學(xué)目的。

三、用好教學(xué)用具

巧妙運(yùn)用教學(xué)用具來(lái)開(kāi)展輔助教學(xué)，可以有效提高學(xué)生專注學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)吸引學(xué)生注意力有積極的效果。如對(duì)數(shù)序的理解，可以計(jì)數(shù)器為道具，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器上的珠子，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到6顆珠子再增加2顆就是8顆；還可利用計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生比較3和5的大小時(shí)，先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上分別擺出兩個(gè)數(shù)字，再根據(jù)所看到的直觀的圖示得出3小于5。也可以采用直尺為教具，利用上面的數(shù)字講授數(shù)的順序，可讓學(xué)生從上面先找出5，再提問(wèn)7應(yīng)在哪里，使學(xué)生自己觀察到7以內(nèi)數(shù)都有哪些數(shù)字及順序?？梢?jiàn)，在小學(xué)生形象思維為主的階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活借助教學(xué)道具，可吸引學(xué)生將抽象的數(shù)字、概念遷移到具體可感、可見(jiàn)的物體上。在這些顏色鮮艷、形狀各異的教學(xué)道具的吸引下，學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的興趣跟著教師的思路，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并推進(jìn)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)擺脫了枯燥和說(shuō)教，變得生動(dòng)而有趣，并在這種輕松有趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

四、豐富教學(xué)語(yǔ)言

教師在課堂上要密切關(guān)注學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的現(xiàn)象，可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)變化來(lái)引起學(xué)生注意力集中。一方面可以加大聲音及力度，將學(xué)生從注意力不集中的狀態(tài)中走出來(lái)，集中精神聽(tīng)講。如，在教學(xué)中根據(jù)進(jìn)度，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并提高聲音要求學(xué)生解答，提問(wèn)的對(duì)象要選擇那部分自控力較弱、思想開(kāi)小差的學(xué)生起來(lái)回答，使其注意力迅速回到傾聽(tīng)課堂教學(xué)狀態(tài)。同時(shí)在后續(xù)的教學(xué)中，依然要關(guān)注他們的表現(xiàn)，注意和學(xué)生保持著語(yǔ)言及思維的互動(dòng)交流，使學(xué)生注意力保持高度集中。另一方面，教師要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課并做出良好的表現(xiàn)。如，提問(wèn)學(xué)生答題時(shí)，即使學(xué)生回答聲音低、表達(dá)不流暢，教師也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，并對(duì)學(xué)生的回答報(bào)以欣賞和肯定的態(tài)度，給予及時(shí)回應(yīng)，如“你的想法很獨(dú)特”“你的回答很好，但還有一種思路，老師相信你一定可以解答出來(lái)”等等互動(dòng)狀態(tài)。這種認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和欣賞，因而大大提升學(xué)生的自信心，并喜歡認(rèn)真聽(tīng)課，以更好地表現(xiàn)回報(bào)教師。同時(shí)，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生回答的行為，也會(huì)給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，在日常教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，還有很多方式，只要教師真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，善于在工作中多關(guān)注、多觀察、多鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，和學(xué)生保持良性的互動(dòng)，就一定會(huì)提高學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力的研究”（課題編號(hào)：GS[2018]GHB1646）的成果論文。

編輯 劉瑞彬