吳其斗

摘 要：教育教學研究有力地促進了教師隊伍素質(zhì)的提高，提升了教育教學質(zhì)量，提高了學校的核心競爭力。就如何切實加強教研工作和教研隊伍建設(shè)，使之更好地提高教育教學質(zhì)量作出表述。

關(guān)鍵詞：教研制度；隊伍建設(shè)；教學管理

教育教學研究是教育教學改革的先導，是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。學校應積極推進“科研興校、科研強教”的發(fā)展戰(zhàn)略，加強教育科研與教改實際相結(jié)合，不斷提升教師的專業(yè)能力和教科研水平，以深化教學改革，提升教育教學質(zhì)量。

一、激發(fā)教研活力，提升教師業(yè)務素養(yǎng)

1.建立幫扶教研制度

有些學校名優(yōu)教師、骨干教師多，教研力量雄厚，有些學校辦學規(guī)模小、教師數(shù)量少、教研力量單薄，為充分利用和發(fā)揮教育強校的資源優(yōu)勢，可建立精準扶貧、結(jié)對幫扶教研活動，充分發(fā)揮學校教師的主觀能動性，實現(xiàn)資源共享，使學校的教研工作更趨規(guī)范、科學、高效，使教育教學強校起到示范引領(lǐng)作用。

2.強化各級業(yè)務培訓

堅持分層次、分類別、多形式地組織開展好各級各類教師培訓，為教師的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造條件，組織教師外出培訓學習。通過組織選派教師外出參加培訓提高工作，激發(fā)教師學習研修的積極性和主動性，提高教師綜合業(yè)務素質(zhì)。學校要結(jié)合實際，積極邀請各級各類教育教學專家、名師做主題講座或?qū)ｎ}培訓，為教師開闊視野，形成敏銳的科研能力創(chuàng)設(shè)條件。

二、加強隊伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)模式

1.用心培育“教壇新秀”

注重新聘教師的培養(yǎng)，在入職三年內(nèi)，采取“傳、幫、帶”的形式，定期開展教研活動。針對新入職教師學歷高、可塑性強的特點，充分發(fā)揮各級學科教學帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，對新聘教師的教學理念和學科專業(yè)素養(yǎng)進行全方位指導，通過校本培訓、師徒結(jié)對、集中培訓、自學引領(lǐng)、分科指導、專題講座、課堂教學比賽、教學基本功練兵、檢查考核等多渠道，努力激發(fā)新入職教師在師德修養(yǎng)、教學業(yè)務和專業(yè)成長等方面綜合提升，全面培養(yǎng)“教壇新秀”。

2.注重培養(yǎng)“教學能手”

培養(yǎng)青年教師不僅是青年教師個人成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。學校要為培養(yǎng)青年教師創(chuàng)造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺，提高他們的師德修養(yǎng)、現(xiàn)代化教育理論水平、課程整合能力、教育技術(shù)運用能力和教育教學改革能力，切實提高教師的專業(yè)化發(fā)展。通過典型引路、示范帶動、跟蹤聽課、提供舞臺等多種形式培養(yǎng)成“教學能手”。

3.充分調(diào)動“名優(yōu)教師”

名優(yōu)教師是教育從業(yè)人員的領(lǐng)頭雁，是教育事業(yè)的中尖力量。上級教育主管部門應制定對各級教學名師、名班主任、學科教學帶頭人和骨干教師的學年度示范引領(lǐng)方案，細化管理，搭建平臺、組織有關(guān)活動，進行全過程管理，做到在使用中提高名優(yōu)教師的綜合素質(zhì)。學校應有序安排各級教學名師、名班主任、學科教學帶頭人和骨干教師承擔各級示范課、教學講座、校本培訓等任務，安排其指導帶教青年教師。

三、加強教學管理，全面提高辦學質(zhì)量

1.注重落實集體備課

加強集體備課可以提高教學效率，實現(xiàn)資源共享，是集眾人智慧，采眾家之長。集體備課要遵循“定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”的“四定”原則，從“備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程”等“七備”入手。通過“個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思”等流程，讓集體備課更好地服務于教學，從而提高教學質(zhì)量。

2.加強教學質(zhì)量監(jiān)控

為深化基礎(chǔ)教育課程改革，扎實推進素質(zhì)教育，科學診斷基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在的問題和原因，不斷完善新課程教學質(zhì)量監(jiān)控體系，學校應制定并出臺《教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案》。針對質(zhì)量監(jiān)控方面存在的實際問題，加強常態(tài)化的質(zhì)量評估和過程性的有效監(jiān)控，認真做好監(jiān)測信息的分析總結(jié)和診斷，針對監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的教育教學問題，形成教研主題，扎實開展教研活動，努力促進學校教學質(zhì)量進一步提高。

四、強化教育科研，深化教育教學改革

學校要緊密結(jié)合教學實踐，有針對性地開展課題研究，有效提升教師的教科研能力，提高課程實施的品位。課題立項的學校要做好課題實施工作，防止課題研究流于形式；課題已經(jīng)結(jié)題的學校要做好課題推廣應用工作，以理論指導實踐。學校要加強各級各類課題研究成果的培育、總結(jié)與轉(zhuǎn)化，通過開展優(yōu)秀課題研究成果信息發(fā)布會、組織優(yōu)秀課題研究成果的教學觀摩活動、做好優(yōu)秀課題研究成果推廣培訓等途徑，積極引導教師對科研成果進行后續(xù)研究，使成果推廣工作健康開展，提高個人和學校教育科研的影響力，使科研更好地服務于教育教學實踐。

五、科學客觀評價，推進教學研究工作

堅持以方向目的性、科學全面性、客觀公正性、競爭激勵性為原則，建立包括“領(lǐng)導重視程度、教學常規(guī)工作、教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課題研究工作、骨干教師隊伍建設(shè)、教師評價、教研成果”等考評模塊和考評指標體系，制定嚴謹規(guī)范的操作程序，調(diào)動廣大中小學行政與教師的教學教研積極性，強化競爭意識，樹立以競爭促發(fā)展的觀念。教研主管部門應客觀考評教研工作，獎勵教研工作較為優(yōu)秀的單位，頒發(fā)獎金與獎牌，以激勵廣大教師積極投身于教學研究。

總之，教師是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍。扎實開展教研活動，創(chuàng)新教研文化，深化課程改革，全力整體提升教師專業(yè)水平，將有效推動教育改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳大偉.有效研修[M].遼寧師范大學出版社，2006.

[2]秦海地.精致：孜孜以求的辦學境界[N].中國教育報，2014-03-13.

編輯 張珍珍