王萌萌

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)成為政府重點(diǎn)扶植的新興產(chǎn)業(yè)，但是在國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，由于缺乏原創(chuàng)生產(chǎn)力、盈利模式過(guò)于單一，取得的效益較為有限。我國(guó)作為世界上最大的動(dòng)漫產(chǎn)品輸入國(guó)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)主要以引進(jìn)、加工、代理等為主，難以掌握上游盈利環(huán)節(jié)，因而所獲得的收益比較低。究其根本，是因?yàn)槲覈?guó)動(dòng)漫人才短缺所致。對(duì)于中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)而言，需要通過(guò)教學(xué)改革，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才，促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。

一、動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.理論與實(shí)踐銜接不緊密

很多中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在兩者結(jié)合教學(xué)的深度、方式上存在一定的問(wèn)題，未能按照實(shí)際的需求進(jìn)行緊密連接。教學(xué)中以理論傳授為主，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)不到位，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.教學(xué)資源分配不合理

中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)效果得以大幅度提升，需要有完整的教學(xué)資源進(jìn)行配置。實(shí)際上，雖然一些學(xué)校具有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是缺少一體化教室；有一體化教室的學(xué)校，又缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備。很多的中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)受到教學(xué)設(shè)備以及場(chǎng)地的限制，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

3.動(dòng)漫專業(yè)教材不適用

我國(guó)中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)受到學(xué)生素質(zhì)以及教學(xué)改革力度的影響，對(duì)于教材的選用沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也導(dǎo)致一些學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)在選材上步入誤區(qū)，往往是以出版社的信息為主，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度不高，也不注重教材對(duì)學(xué)生未來(lái)從業(yè)所產(chǎn)生的影響，教學(xué)與實(shí)際的需求相背離。

4.動(dòng)漫專業(yè)教師資源不足

當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代比較迅速，因而，動(dòng)漫專業(yè)教師的能力也需要不斷提升。由于我國(guó)出現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)人才的斷層，導(dǎo)致教師資源相對(duì)不足。對(duì)于部分教師而言，所掌握的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的需求不相符，而新的教師資源又難以立即使用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。

二、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革途徑

1.實(shí)踐教學(xué)的一體化改革

動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)與實(shí)際的行業(yè)需求相結(jié)合，對(duì)專業(yè)崗位的核心工作任務(wù)進(jìn)行分析，按照工作崗位的需求進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，按照職業(yè)崗位能力的遞進(jìn)發(fā)展原則，形成完整的教學(xué)體系。在每一時(shí)期要有對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、知識(shí)范圍，保證每一時(shí)期的遞進(jìn)發(fā)展關(guān)系，讓學(xué)生的專業(yè)能力穩(wěn)步提升，最終滿足崗位的要求。動(dòng)漫專業(yè)實(shí)行教、學(xué)、做一體化的教學(xué)改革，深入結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐操作實(shí)際，以教學(xué)一體化中的教、學(xué)、做，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力，使一體化教學(xué)改革的效果得以充分展現(xiàn)。中職學(xué)校要為教學(xué)提供一體化教學(xué)的設(shè)備、場(chǎng)所，讓教師有發(fā)揮的空間和條件。

一是邀請(qǐng)動(dòng)漫企業(yè)的技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，著手教學(xué)計(jì)劃的制定。二是聘請(qǐng)優(yōu)秀的技術(shù)人員作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生講解企業(yè)動(dòng)漫工作流程以及最新的動(dòng)漫信息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為立體。三是聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到動(dòng)漫行業(yè)的魅力，通過(guò)實(shí)習(xí)積攢更多經(jīng)驗(yàn)，為之后的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地是提升教師專業(yè)教學(xué)水平的重要場(chǎng)所，通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以有效提升。

2.專業(yè)課程的適時(shí)性改革

動(dòng)漫專業(yè)課程的改革需要注重適時(shí)性，保證知識(shí)的更新、實(shí)用、創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容能夠與當(dāng)前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求相適宜，教師要按照具體的調(diào)研結(jié)果確定人才所需要的專業(yè)技能，隨后進(jìn)行傳授。對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)深度要進(jìn)行控制，善于依照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的擇優(yōu)教授，通過(guò)教師的專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識(shí)的理解上更為容易，有助于教學(xué)效率的提升。在課程設(shè)置中，按照企業(yè)的實(shí)際需求，明確學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加更多綜合性的課程。中職學(xué)校按照動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及就業(yè)前景，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠與崗位需求相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能證書(shū)的考取，例如三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師證書(shū)等，讓學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)通過(guò)考試加以鞏固。引入資格認(rèn)證考試，將其融入教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。專業(yè)資格認(rèn)證能夠使得學(xué)生的能力得以正確評(píng)定，對(duì)于企業(yè)而言，在聘用時(shí)具有足夠的參考依據(jù)。動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的證書(shū)教育是比較重要的環(huán)境，需要教師有更多的關(guān)注，主動(dòng)提醒學(xué)生進(jìn)行證書(shū)的考取。

3.教學(xué)方法的主觀性改革

教學(xué)方法主要以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)法、工作室教學(xué)法為主，在實(shí)際的使用中，教師按照學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備情況等進(jìn)行選擇。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際項(xiàng)目作為導(dǎo)向，在整個(gè)課程教學(xué)中貫穿，讓學(xué)生在項(xiàng)目的制作過(guò)程中同步掌握理論概念，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。這一方法的選用，教師要有相關(guān)團(tuán)隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)，以具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)法是將項(xiàng)目進(jìn)行子任務(wù)的分解，并分派給各組學(xué)生來(lái)完成，讓各自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極解決，比如原畫(huà)設(shè)計(jì)組、動(dòng)漫制作組、后期處理組，學(xué)生在各組中承擔(dān)角色不同，學(xué)生自主查閱資料解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工作室教學(xué)法是教師和學(xué)生組建工作室，以此作為學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，同時(shí)可以承接一些動(dòng)漫制作的業(yè)務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的制作中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。工作室教學(xué)法所取得的收益可以運(yùn)用到學(xué)生需要的教材、設(shè)備的購(gòu)買上，讓學(xué)生有更好的基礎(chǔ)條件進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

此外，可以采用案例教學(xué)法，教師通過(guò)對(duì)成功案例的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)作實(shí)踐中的運(yùn)用方式；教師對(duì)于失敗案例的分析，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，進(jìn)而在之后的創(chuàng)作中避免步入誤區(qū)。對(duì)于經(jīng)典案例的分析研究，能夠讓學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，能夠讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)作有更為深入的理解。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲望。在案例講解中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，讓學(xué)生結(jié)合自己的作品進(jìn)行總結(jié)，使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確。

實(shí)踐證明，中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革，讓學(xué)生真正通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)，在之后的就業(yè)中也能夠更具優(yōu)勢(shì)，發(fā)展的起點(diǎn)也就更高。教師需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)時(shí)信息，針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，真正提升學(xué)生在動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作方面的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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責(zé)任編輯魏家堅(jiān)