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        從“綠野村”走向“綠野生態(tài)”

        2018-01-22 12:16:26葛戴丹
        江蘇教育 2018年20期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐創(chuàng)新勞動教育

        葛戴丹

        【摘要】高質(zhì)量實(shí)施勞動教育是黨和國家培養(yǎng)新時代人才的要求,是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校這所百年名校,自20世紀(jì)90年代末在太湖之濱為學(xué)生們開拓了一片勞動實(shí)踐的樂土——“綠野村”,并在此營造了良好的勞動教育環(huán)境,開發(fā)了完善的勞動教育課程,又從“綠野村”出發(fā),整合多方資源,形成了一個更廣闊而多元的實(shí)施勞動教育的“綠野生態(tài)”,歷經(jīng)二十余載,探索出了一條符合新時代新要求的勞動教育實(shí)踐之路。

        【關(guān)鍵詞】勞動教育;實(shí)踐創(chuàng)新;奠基人生

        【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2018)74-0020-03

        2018年9月10日,全國教育大會在北京召開。習(xí)近平總書記在大會上指出:“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!薄耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”可見勞動教育的意義重大。高揚(yáng)勞動教育旗幟,高質(zhì)量實(shí)施勞動教育是黨和國家培養(yǎng)新時代人才的要求,是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

        江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校自20世紀(jì)90年代末,在太湖之濱開拓了一片綠野,學(xué)生給它取名“綠野村”。從“綠野村”出發(fā),學(xué)校整合多方資源,形成了一個更廣闊而多元的實(shí)施勞動教育的“綠野生態(tài)”,從而探索出了一條符合新時代新要求的勞動教育實(shí)踐之路。

        一、綠野村:勞動教育實(shí)踐之路從這里出發(fā)

        我校勞動教育是從“綠野村”起步的。太湖之濱這片廣袤的綠野,給我們的勞動教育實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的條件,也成了學(xué)生心中最向往的樂土。

        (一)建設(shè)勞動實(shí)踐場所,營造勞動教育環(huán)境

        勞動實(shí)踐場所是開展勞動教育的基本保障。1998年,我校在姑蘇城西南的太湖之濱選取了一片250余畝的土地,建設(shè)了一個專供學(xué)生勞動實(shí)踐的基地“綠野村”。

        二十年來,“綠野村”經(jīng)過不斷建設(shè)更新,已成為一個頗具規(guī)模的學(xué)生勞動實(shí)踐基地?;噩F(xiàn)由農(nóng)田區(qū)、種植園、養(yǎng)殖園、勞作室、農(nóng)展館、學(xué)生宿舍等多個單元組成。農(nóng)田區(qū)有田地100余畝,供學(xué)生耕地播種、除草灌溉;種植園植物近10萬株,供學(xué)生澆水養(yǎng)護(hù)、除蟲修剪;養(yǎng)殖園內(nèi)散養(yǎng)羊、雞、鴨、鵝,供學(xué)生飼養(yǎng)實(shí)踐;各種勞作室場齊全,供學(xué)生開展木工、陶藝、刺繡、航模、創(chuàng)客實(shí)踐等活動;農(nóng)展館內(nèi)有傳統(tǒng)勞動工具陳列區(qū)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示區(qū),供學(xué)生觀看實(shí)物并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

        綠野村豐富的資源,讓學(xué)生融入自然、親近土地,體會勞動最原始本真的含義;綠野村開放的空間、功能齊備的場室,滿足了學(xué)生不同類型勞動實(shí)踐的需要;綠野村精心設(shè)計(jì)的活動,讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、開闊視野、涵養(yǎng)心性。

        (二)開發(fā)勞動教育課程,落實(shí)勞動教育目標(biāo)

        課程是實(shí)施勞動教育的核心。為此,“綠野村”經(jīng)過多年的實(shí)踐積累,形成了系統(tǒng)完善、內(nèi)容綜合兼具時代特征的勞動教育課程。

        首先,板塊式課程保障勞動教育系統(tǒng)性?!熬G野村”勞動教育課程由四大板塊構(gòu)成:當(dāng)家自理、互助服務(wù)、田園農(nóng)耕、手工實(shí)踐。各年級各板塊主題相同,內(nèi)容梯度螺旋上升。當(dāng)家自理的內(nèi)容為:會自己刷牙、洗臉、梳頭;會整理床鋪、擺放洗漱用品、沖洗廁所;會鋪床疊被,更換被套等?;ブ?wù)的內(nèi)容為:能清掃地面、倒垃圾,裝垃圾袋;能整理宿舍內(nèi)務(wù);能擇菜、洗菜、淘米,合作做菜飯、包餛飩、餃子等。田園農(nóng)耕的內(nèi)容為:會鋤地、收雞毛菜和大青菜、拔蘿卜、挖山芋、種小青菜;會移植、定植、扦插、分株等。手工實(shí)踐的內(nèi)容為:會做陶藝、刺繡、扇面,會使用電子模塊元件、3D打印機(jī)等設(shè)計(jì)模型并制作產(chǎn)品。

        其次,主題式課程提升勞動教育綜合性?!熬G野村”綜合主題式勞動實(shí)踐,以主題活動形式,把勞動學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容打通;用任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生通過完成任務(wù),體驗(yàn)勞動過程物質(zhì)和精神兩方面的收獲。歷年來,我們積累的綜合主題活動有:早春茶飄香、吳地文化探尋之旅、也學(xué)繡娘神針舞、希望在這里放飛、小鬼當(dāng)家、小小氣象站等。“早春茶飄香”以“茶”為主題,讓學(xué)生經(jīng)歷采茶、炒茶、制作陶藝茶壺、3D打印茶壺的過程?!靶」懋?dāng)家”用“當(dāng)家”任務(wù)驅(qū)動,宿舍同伴共同整理房間、包餃子、燒菜飯、制作廚房火災(zāi)報(bào)警器,達(dá)成勞動技能,學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作。主題式勞動教育課程,培養(yǎng)了學(xué)生綜合勞動素養(yǎng),大大提升了勞動教育實(shí)效。

        再次,創(chuàng)新型課程提高勞動教育時代性。勞動教育需要保留經(jīng)典的勞動教育內(nèi)容,如農(nóng)活、園藝、自理、互助等基本勞動項(xiàng)目,又要根據(jù)時代的要求,賦予勞動教育以新的內(nèi)涵,增加勞動教育新的內(nèi)容。例如,我們設(shè)計(jì)的“創(chuàng)客嘉年華”主題活動,讓學(xué)生圍繞創(chuàng)意改變生活,利用3D打印技術(shù)制作氣象站模型雛形,利用電子模塊元件制作綠野村小小氣象站,監(jiān)測溫度、濕度等。在這樣的活動中,學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力得以鍛煉。創(chuàng)新性勞動教育課程內(nèi)容拓展了勞動教育內(nèi)涵,讓勞動教育始終符合時代的需求。

        (三)奠基學(xué)生勞動素養(yǎng),培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人

        “綠野村”為學(xué)生營造的實(shí)踐環(huán)境和開發(fā)的課程資源都是為學(xué)生成長為“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”奠基。二十年來,每一屆學(xué)生都在這里學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐?!熬G野村”的勞動教育在學(xué)生身上打下了深深的烙印?!熬G野村”勞動教育培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動的價(jià)值觀,提升了學(xué)生對勞動的認(rèn)同度。學(xué)生在勞動實(shí)踐中付出艱辛、揮灑汗水、磨煉意志,養(yǎng)成了專注耐心、踏實(shí)肯干的勞動態(tài)度;明白了“勞動創(chuàng)造生活”的道理;在心理上真正認(rèn)同了勞動的價(jià)值,勞動最光榮。“綠野村”勞動教育讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣。勞動和生活緊密結(jié)合,學(xué)生將勞動視為生活的一部分,在長期的勞動鍛煉中,自覺完成勞動任務(wù),養(yǎng)成了勞動習(xí)慣?!熬G野村”勞動教育讓學(xué)生切實(shí)掌握了勞動知識,習(xí)得了勞動技能,鍛煉了動手能力,同時學(xué)生也鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì),為長大后成為社會主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

        二、綠野生態(tài):勞動教育之路在這里拓展

        我校勞動教育從“綠野村”起步,在“綠野村”扎根、收獲。但我們也清醒地認(rèn)識到“綠野村”不能承擔(dān)勞動教育的全部任務(wù)。勞動教育必須走出綠野,回歸校園,走向家庭,走進(jìn)更廣闊的社會,需要建構(gòu)以“綠野村”為主陣地的更為開放多元的“綠野生態(tài)”。

        (一)“綠野村”勞動教育向校園拓展

        “綠野村”勞動課程必須與校內(nèi)勞動課程互通。校內(nèi)勞動課程應(yīng)在“綠野村”勞動課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化延展,使得學(xué)生勞動技能進(jìn)一步提升,情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)一步穩(wěn)固。目前校園內(nèi)已形成勞動課程必修制度:綜合主題活動課和社團(tuán)課兩大校本課程保障勞動教育時間;烹飪、插花、陶藝、手工、烘焙、桃花塢木刻年畫、創(chuàng)客工坊等豐富多樣的課程內(nèi)容與“綠野村”勞動教育內(nèi)容互為滲透、互為補(bǔ)充、互相轉(zhuǎn)化;校園內(nèi)常規(guī)勞動內(nèi)容持續(xù)優(yōu)化,學(xué)生自主完成教室衛(wèi)生打掃,晨掃、午拾、暮掃每日三凈,標(biāo)準(zhǔn)明確;餐廳廚房值日深度參與,學(xué)生自主完成餐廳分飯、分湯、分餐具等勞動任務(wù)?!熬G野村”和校內(nèi)勞動隋況均納入學(xué)生評價(jià)考核體系,評價(jià)體系對學(xué)生的勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、勞動操作過程以及勞動成果進(jìn)行綜合評價(jià)。

        (二)“綠野村”勞動教育向家庭拓展

        學(xué)校每月開展家庭主題日活動,鼓勵高年級學(xué)生為家人燒一頓晚餐,與家人一起打掃衛(wèi)生,使家長真正成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者、協(xié)作者和陪伴者,從一定程度上改變家長的勞動觀念。家務(wù)勞動技能考核也是學(xué)校布置給家庭的“勞動作業(yè)”。學(xué)生需要在家里積極參與家務(wù)勞動,持續(xù)鍛煉勞動技能,養(yǎng)成勞動習(xí)慣。各個年齡段學(xué)生需分別掌握對應(yīng)的家務(wù)勞動技能,家長在家檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度,教師在“綠野村”檢驗(yàn)同樣內(nèi)容。

        (三)“綠野村”勞動教育向社會拓展

        社會既是勞動教育資源的供給者,也是勞動教育成效的檢驗(yàn)者。“綠野村”周邊的太湖刺繡博物館、旺山茶博園、鎮(zhèn)湖自來水廠、核雕基地、蘇州太湖現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校,這些均是學(xué)生勞動實(shí)踐可以利用的資源。學(xué)生又以“雛鷹假日小隊(duì)”形式參與公益活動和志愿者服務(wù),在活動中強(qiáng)化社會公德、培養(yǎng)社會參與意識、提高勞動實(shí)踐能力。學(xué)生在景區(qū)撿拾垃圾、在敬老院打掃衛(wèi)生、在地鐵站志愿服務(wù)、在公園義賣等都是勞動教育走向社會的具體體現(xiàn)。

        三、從“綠野村”到“綠野生態(tài)”:勞動教育實(shí)踐之路的啟示

        我校勞動教育從“綠野村”出發(fā),一路走來,走向“綠野生態(tài)”。二十年的勞動教育實(shí)踐之路,給了我們諸多啟示:

        (一)實(shí)施勞動教育必須對勞動教育價(jià)值有清晰認(rèn)識

        勞動教育是教育體系的重要組成部分,是一種以勞動為載體的教育形式。勞動教育的根本目的是讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念,養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣,掌握一定的勞動知識和勞動技能,培養(yǎng)具有勞動素養(yǎng)的人,長大后成為社會主義的建設(shè)者和接班人。

        (二)實(shí)施勞動教育必須有完善的課程體系

        沒有課程,勞動教育的實(shí)施成了無本之木。零星的勞動活動,不能稱之為課程。適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的勞動課程,須要有“系統(tǒng)性、綜合性、時代性”。勞動課程內(nèi)容需要更豐富、形式更多樣。課程實(shí)施需要整體構(gòu)思,與品德教育、科技教育、環(huán)保教育等相結(jié)合。

        (三)實(shí)施勞動教育必須有充足的資源保障

        在空間保障上需要因地制宜,結(jié)合地域特色尋找安全適切、貼近自然、開放包容的場地;需要精心設(shè)計(jì)適合勞動教育開展的場室,滿足學(xué)生不同層面、不同類型勞動實(shí)踐活動的需要。在人力資源保障上,需要建立起一支專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊(duì)伍,促進(jìn)勞動教育教師專業(yè)化。

        (四)實(shí)施勞動教育必須有長時間的堅(jiān)守

        勞動教育,絕非一時一日之功。零敲碎打的勞動行為,不可能成為真正的勞動教育。教育是個“慢活兒”;勞動教育是一個長期的過程。我校正是潛下心來,用二十年的實(shí)踐堅(jiān)守這片土地,探索這條實(shí)踐之路,扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生練本領(lǐng)、磨心性、培素養(yǎng),今日的學(xué)生才能呈現(xiàn)出價(jià)值觀正確、體魄健康、心態(tài)積極、品格優(yōu)良的樣態(tài),受到家長和社會的普遍認(rèn)可。

        “綠野村”固然是一個勞動基地,但這個基地已超越了真實(shí)的情境,成了蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校全體師生心中的文化符號。根植“綠野村”走向“綠野生態(tài)”的勞動教育最大的價(jià)值在于從根本上提升了勞動自身的教育意義和社會意義:為學(xué)生未來德性完滿、人性飽滿的幸福人生奠基,為未來社會提供人格健全、勤奮做事、勤勉做人、勤勞致富并具有高度社會責(zé)任感的人才。同時也為小學(xué)勞動教育實(shí)施提供了實(shí)踐樣本,讓勞動教育真正成為立德樹人的重要途徑。

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