徐艷蓉

摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)”教學模式應運而生。高職英語寫作是高職英語教學的難點，將信息化“翻轉(zhuǎn)”教學模式應用于高職英語寫作教學，可以提高高職英語教學的教學質(zhì)量，創(chuàng)新英語教學模式。

關鍵詞：信息化教學；高職英語寫作；“翻轉(zhuǎn)”教學

高職院校英語寫作信息化教學過程的有效性分析

基于信息化的高職英語寫作“翻轉(zhuǎn)式”教學模式利用了網(wǎng)絡信息技術，把占有主導地位的傳統(tǒng)教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者和監(jiān)督者，將信息化手段貫穿整個教學過程，讓學生在課前、課中和課后學習他們所擁有的東西，并學會思考。這樣，一方面提高了學生的學習積極性，激發(fā)了他們的主觀能動性；另一方面，通過信息化的手段，增加了師生之間的互動與交流，教師隨時能夠掌握學生的學習情況，大大提高了教學效率。同時，有了許多信息化手段，如多媒體輔助教學、網(wǎng)絡技術訪問教學、虛擬現(xiàn)實技術教學等，當教師使用這些信息方法時，必須根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，使用不同的信息技術進行有針對性的教學。例如，利用多媒體技術創(chuàng)建課前微課程來解釋寫作實例，利用在線技術在線校正學生作文、討論寫作技巧?？傊?，基于信息化教學的“翻轉(zhuǎn)”教學模式創(chuàng)造了高職英語寫作課的新形式。

基于信息化教學的高職英語寫作“翻轉(zhuǎn)”教學模式研究

隨著多媒體技術的不斷成熟和普及，教師能夠利用豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺進行教學，做到課前、課中、課后全覆蓋。另外，隨著4G網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，智能手機已經(jīng)成了人們幾乎一刻不離的隨身物品，尤其是大學生，他們更習慣于碎片化學習。因此，高職教師利用各種在線資源“翻轉(zhuǎn)”英語寫作課，為高職學生英語寫作學習提供了新的途徑，對大學生英語學習具有重要價值。

課前微課學習

利用超星平臺構建“高職英語寫作”在線課程，學生可利用電腦、手機觀看微課，實施“翻轉(zhuǎn)”教學。 通過超星平臺，教師可以實時了解學生觀看微課的情況，通過防拖拽、回答問題等手段確保學生在課前觀看了較為完整的微課， 達到預期的教學效果。

設立職業(yè)場景，導入趣味寫作

高職英語教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合英語能力和英語專業(yè)素養(yǎng)能力，更是為了提高學生在工作環(huán)境中使用知識的綜合能力。前期通過“翻轉(zhuǎn)”課堂，學生發(fā)現(xiàn)了自己寫作的困難點，教師在課堂設計時就可以通過整合教學資源，選擇實用、有趣且具有競爭力和挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，并通過設置特定場景，運用適當?shù)慕虒W方法，逐步吸引學生的注意力，鍛煉和提高他們的語言交際能力和專業(yè)素養(yǎng)。 以應用文“Letter of Invitation”為例，設定的情景為：學生收到一封邀請他參加生日派對的邀請卡。為了緩解寫作環(huán)節(jié)的沉悶氛圍，先讓學生以小組為單位進行情景表演，以口頭的形式進行語言輸出，表演完畢后，再以書面的形式表達出來。這樣不僅可以培養(yǎng)學生在工作環(huán)境中的語言運用能力，還可以體現(xiàn)語言作為交流工具的特點，讓學生通過溝通獲取有效信息，從而培養(yǎng)他們的有效溝通能力。另外，根據(jù)高職學生英語基礎差、動手能力強的特點，在情景表演前，給學生歸納和梳理與主題對應的詞匯和重點句型。 還是以“Letter of Invitation”為例，基本句型有 “I have the honor to invite you to…… ，we would like to extend to you an invitation to……，we would be particularly honored by your distinguished presence ” 等等。通過互動的形式，不僅使學生學習英語的主動性和積極性得到了提高，而且讓他們了解了英語寫作的必要性和重要性，感受到英語寫作與日常工作和生活之間的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們對英語寫作的興趣。

課后在線輔導

由于課堂時間有限，學生在課堂中練習寫作的機會不多，教師可以通過微信和QQ與學生保持聯(lián)系，回答他們的問題，也可以利用批改網(wǎng)輔導學生進行寫作練習。教師規(guī)定學生在一定時間內(nèi)登錄批改網(wǎng)并完成寫作、提交作品，然后根據(jù)校正網(wǎng)的反饋進行反復修改，直到獲得滿意的分數(shù)。在截止日期后，教師登錄批改網(wǎng)瀏覽學生的作文，并有選擇地將一些代表性問題拿到課堂上進行討論，可以在課堂上分享一兩篇寫得較好的作文，提高課堂教學的有效性，也可以在課后將修改過的作文重新發(fā)到批改網(wǎng)或QQ群，供學生觀摩。

結語

總之，在職業(yè)英語教學中巧妙運用信息技術和網(wǎng)絡資源，可以促進英語寫作教學的實效性。因此，在職業(yè)英語教學改革中，英語教師要不斷更新自己的教育理念和教育技術，努力提高信息素質(zhì)和應用質(zhì)量，探索最適合學生的信息化教學模式，使信息技術成為促進學生語言學習、培養(yǎng)學生實踐能力的有力工具，讓學生在寫作過程中感受到學習的樂趣，真正提高教學質(zhì)量。

基金項目：湖南工業(yè)職業(yè)技術學院院級課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+的多模態(tài)高職英語寫作教學模式創(chuàng)新研究”（項目編號：GYKYS201715）

（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術學院）

【參考文獻】

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[3]劉芳.基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作自適應學習研究[J].現(xiàn)代交際，2017（17）.