施祖平

摘要：用賞識的態(tài)度對待學(xué)生，他們就會充滿活力。在班級管理工作中，我們班主任會遇到不同思想狀況、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，要給予他們更多的賞識，激勵他們奮發(fā)向上，健康成長。本文從怎樣在班級管理中實施賞識教育，以及在實施過程中有哪些誤區(qū)等方面做了詳細(xì)的闡述，目的是讓大家意識到，運用賞識教育可以助力班級管理。

關(guān)鍵詞：賞識；班級管理；愛心

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。 那么，在班級管理中，如何恰如其分的運用賞識教育，讓學(xué)生找到自我存在的價值，構(gòu)建一個充滿向心力的班集體呢？

1.賞識需要聆聽學(xué)生的心聲

“每個人身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光…”----蘇格拉底 。我認(rèn)為讓所有在場者能夠相互聆聽，放聲陳述，能創(chuàng)造出師生、生生平等的“共同喧嘩”狀態(tài)。“聆聽與傾訴”是打開理解大門的鑰匙，是防止理解變成主觀想象和暴力教育的關(guān)鍵。聆聽與傾訴不僅僅是簡單語言的你來我往，而是意味著對生命的信任和承諾。它不是把師生作為“對象”來接受，而是，視師生為“生命鮮活”也只有在聆聽中，師生才能進(jìn)入真正的“教育關(guān)系”。這也是相互尊重的表現(xiàn)之一。你聽了他的傾訴，他也會聽你講話，聽你講完話，并作認(rèn)真的分析。而且，這樣做的后期好處是不可限量的，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，有任何想法都會和教師溝通，使教師能夠輕松做到了解學(xué)生的舉動，措施得當(dāng)、及時。

2.用愛心賞識所有學(xué)生

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。以前，我總認(rèn)為班主任應(yīng)該是個“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點，然后批評教育，督促他們及時改正，盡力使自己的學(xué)生優(yōu)秀。所以，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點，他就是塊爛鐵，我也要把他練成好鋼。后來，我學(xué)習(xí)魏書生老師《班主任的藝術(shù)》和周弘老師的《鋼是怎樣煉成鐵的》，我終于找到了失敗的根本原因在于：我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學(xué)生找缺點，導(dǎo)致學(xué)生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達(dá)不到老師的要求。明白自己失敗的原因后，我開始調(diào)整自己的工作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，用全新的理念去指導(dǎo)自己的工作，對學(xué)生要“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長。

3.關(guān)注并賞識中等生

中等生處于中等水平，表現(xiàn)一般，成績中等，既不會因能力強(qiáng)，長處多而受到師生的贊賞，也不會因違紀(jì)而讓老師、家長操心，他們很容易成為班級中被“遺忘的角落”。陶行知說：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害。一是忽視；二是期望太迫切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折?！卑嘀魅螌χ械壬苋菀缀鲆?，從而造成他們默默無聞，影響他們潛能的開發(fā)。但中等生卻是班級學(xué)生中的絕大部分，因而要加強(qiáng)對他們的管理，如果中間層次的學(xué)生長期受不到教師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。所以班主任應(yīng)做有心人，留意默默無聞的學(xué)生，了解他們的個性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建舞臺，鼓勵他們勇敢地站出來，積極參加班級的管理，如值日班長、值周班長制，班干部輪流制等，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予贊賞。切勿忽視他們，爭取每天給他們一句溫馨的問候，一個鼓勵的眼神，或一個贊許的微笑，讓他們知道：老師很重視他們。用賞識教育關(guān)注這股“中流”砥柱，對優(yōu)秀班級的形成定會有推波助瀾的作用。

4.賞識需要科學(xué)合理的評價

我們提倡的素質(zhì)教育宗旨之一就是要求教育必須面向全體學(xué)生，對學(xué)生的評價必須以“素質(zhì)教育思想”為指導(dǎo)，以全面發(fā)展來取代分?jǐn)?shù)至上的“精英教育”，一切為了學(xué)生，分?jǐn)?shù)只是一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，不能上升到質(zhì)的高度。要合理科學(xué)地評價學(xué)生是賞識教育的一個重要方面。尤其是注意批評、表揚的度，以及善后的安撫、激勵。 首先，應(yīng)該重表揚，輕批評。尤其是批評應(yīng)該注意“度”，批評的語詞本來就容易打擊學(xué)生的積極性，易導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。批評時的用詞不可激烈，應(yīng)委婉些；而表揚也是如此，小小的優(yōu)點、成績，應(yīng)該得到賞識，但不可讓學(xué)生以為，自己高高了、在所有人之上了。所以“度”的把握尤為重要。既要讓學(xué)生知道，自己做的好，又要讓他們明白，自己還有更多的不足等待他們努力，要讓他們明白，努力應(yīng)該持之以恒。 其次，批評、表揚應(yīng)該注意“面”。對少數(shù)后進(jìn)生的點點進(jìn)步的表揚不應(yīng)該全班大肆表揚，而是應(yīng)該找到他單獨的對他的進(jìn)步給予肯定，更重要的是要提出今后的努力方向。全班表揚應(yīng)該是為集體作出貢獻(xiàn)，能為全班樹立榜樣的積極、先進(jìn)份子。對點滴進(jìn)步是該給予肯定，即使是全班性的表揚，也應(yīng)該是希望大家能另眼相看，也是為他以后在大家面前做事，事前有所思考，更能有積極的意義。

5.賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學(xué)進(jìn)行表揚.這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。

用賞識的態(tài)度對待學(xué)生，他們就會充滿活力。羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睘榱私逃拿魈旄用篮茫课话嘀魅卫蠋煻家朴诹粜挠^察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，因為我們的孩子需要賞識?！吧缢p識人生，學(xué)會賞識，愛滿天下?！弊屬p識教育助力班級管理！

參考文獻(xiàn)：

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