李美鳳

小學(xué)《道德與法治》是小學(xué)階段對學(xué)生進行德育教育的主要課程，其以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，為學(xué)生安排充實、豐富的活動，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動參與，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，認識什么是真善美，什么是假丑惡，促進良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、有趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課導(dǎo)入得好與否，直接影響該節(jié)課的質(zhì)量。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式，如表演小品、成語（詞語）接龍、講故事、猜謎語、智力比拼、欣賞樂曲、播放影視片段等。如在教學(xué)《我和動物交朋友》，我以猜謎語的形式導(dǎo)入新課：“上面短短草，下面短短草，中間有顆黑葡萄，有它可以看書報?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生都能猜到謎底，積極學(xué)習(xí)起來。再如，“此物生得怪，肚下長腦袋，寶寶袋中養(yǎng)，跳起來真快”“面孔像貓，其實像鳥，天天上夜班，部署本領(lǐng)高”等謎語，都是與動物有關(guān)的，與課文緊密相關(guān)，很自然、有趣，學(xué)生在快樂的思維中進入了新課，學(xué)習(xí)熱情在不經(jīng)意中就被調(diào)動起來了。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問和問題的情境。為此，教師應(yīng)認真引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題拓展思維，并進行小組合作探究。我在課堂上善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和探究氛圍，創(chuàng)設(shè)生動而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍。事實證明，真實而生動的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能更好地促進學(xué)生主動參與教學(xué)過程，促進他們產(chǎn)生探究欲望，激發(fā)探究興趣。

三、角色扮演，引發(fā)學(xué)生共鳴

一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生來扮演課文中的人物，表演出整個故事，從中領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計的教育模式。如教授《我想要與我能要》一課時，星星和爸爸媽媽逛商場，吵著買東西，這一段就可以讓學(xué)生來扮演，雙方都試圖說服對方。學(xué)生演了后評，評了再演。這樣，學(xué)生在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上教師的點撥和激勵，學(xué)生的道德認識不知不覺就內(nèi)化為行動而外顯出來了。我在教學(xué)《父母的疼愛》一課時，讓學(xué)生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的，學(xué)生身臨其境，充分體會了父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。

四、聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生情趣

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。”對于小學(xué)生來說，教師能否將課本知識與實際生活聯(lián)系起來，是非常重要的，可以說直接決定了教學(xué)效果。比如用一張全家福，可以勾起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會父母對孩子的期望；談?wù)勀骋淮涡￡牷顒映晒蚴〉慕?jīng)歷，有助于理解團結(jié)合作的重要等等。所以，教師應(yīng)相當(dāng)了解學(xué)生的實際情況，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從此出發(fā)來組織教學(xué)。這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動性，進一步調(diào)動學(xué)生的興趣，使教學(xué)更具針對性和實效性。

五、換位體驗，內(nèi)化學(xué)生認識

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在《有多少人為了我》一課中，有一組漫畫《你能為他們想一想嗎？》，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有哪些只圖自己方便、給他人添亂的事。然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動者是自己的親人，自己的態(tài)度會怎樣？假如自己是這些勞動者，會有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對勞動者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我、我為人人”的理念，懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識，并進一步指導(dǎo)行為實踐。

總之，兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)豐富、靈活、直觀、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，既強化學(xué)生的主體意識，又提高他們的主體參與能力，從而增強課堂實效。

責(zé)任編輯 魏文琦