郭玲玲

摘 要：在高中階段，數(shù)學(xué)一直都是三大主科之一，且在所有學(xué)科中占有重要地位。與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)相比較，高中數(shù)學(xué)在教材、邏輯等方面的學(xué)習(xí)都有較高要求，其教學(xué)的專業(yè)詞匯更加抽象，理解知識點需要較強(qiáng)的邏輯，教材知識以點線面為引導(dǎo)來連貫，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了困難。因此，教師應(yīng)盡力開拓創(chuàng)新，開展自主研究學(xué)習(xí)的新模式等，從而保證每一名學(xué)生都能聽懂且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式進(jìn)行簡要賞析，希望可以為其提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

普遍高中的數(shù)學(xué)教學(xué)都是傳統(tǒng)、慣用的“強(qiáng)行灌輸”模式，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。所以，教師應(yīng)該推廣教學(xué)新模式，努力開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生在有興趣的前提下學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、情景代入教學(xué)法

對于高中教師甚至是其他低年級的老師來說，這應(yīng)該是使用較普遍的一種教學(xué)模式。雖然情景教學(xué)法在某種程度上來說比較容易掌握，但也有其特殊技巧及方法，如果不能掌握其技巧就很容易事倍功半。所以，教師應(yīng)該在實踐的基礎(chǔ)上直接或間接地找到其核心問題，最大限度地使情景教學(xué)法發(fā)揮作用。情景教學(xué)法是指教師在完全了解教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容展開聯(lián)想，利用顏色絢爛的圖片、繪聲繪色的語言及極富感染力的音樂使學(xué)生產(chǎn)生畫面感，感覺身臨其境，而教師則在這種氛圍中展開教學(xué)。例如，在解決應(yīng)用類問題時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題的情景，并通過設(shè)問、設(shè)置懸念等有趣的方式引起學(xué)生的興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師把書本知識與現(xiàn)實中的例子相聯(lián)系，將現(xiàn)實知識引申為書本知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這類教學(xué)模式的優(yōu)點是有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上啟迪學(xué)生的思維方式及提高學(xué)生的想象力及智力，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生也可以真正做到學(xué)以致用。

二、交流互動教學(xué)法

交流互動的教學(xué)方法是較為年輕的教學(xué)方法，有利于高效地進(jìn)行教學(xué)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅枯燥無味，且在高任務(wù)少時間的情況下完成教學(xué)任務(wù)不能兼顧質(zhì)量與數(shù)量，不利于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師完成教學(xué)任務(wù)。交流互動教學(xué)法可以分成學(xué)生之間的互動以及教師與學(xué)生之間的互動：學(xué)生之間的互動是指在課后共同討論問題以及在老師準(zhǔn)許的前提下交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗及完成作業(yè)，這樣可以使學(xué)生加強(qiáng)對知識點的理解，有利于雙方整合信息與交流資源，增強(qiáng)學(xué)生的默契度及凝聚力，從而建立更深層的友誼關(guān)系；教師與學(xué)生之間的互動是指教師與學(xué)生在課堂上通過老師提問學(xué)生問題、學(xué)生主動提出疑惑的方法加強(qiáng)學(xué)生對上課知識點的理解，在課后教學(xué)主動與學(xué)生談話，以客觀的角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，熱情指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這個方法既可以幫學(xué)生傳道受業(yè)解惑，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績，又能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情誼，縮短學(xué)生與教師的心理距離，讓學(xué)生即使在教師面前也可以各抒己見。

總之，這個方法可以使學(xué)生有效借鑒其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而“站在巨人的肩膀上”學(xué)習(xí)，少走彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可使學(xué)生在一定程度上提高學(xué)習(xí)及參與班級活動的積極性，增強(qiáng)班級凝聚力，改善學(xué)生的性格以使整個班集體更加團(tuán)結(jié)。

三、循序漸進(jìn)教學(xué)法

眾所周知，我們做任何事情都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，由淺入深、從易到難學(xué)習(xí)一些新事物才可以打造堅固的基礎(chǔ)，才有利于后期的學(xué)習(xí)。其他事情如此，學(xué)習(xí)更是如此。循序漸進(jìn)教學(xué)法是指教師在講解難點知識時，可以先列舉一些較簡單的例子，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較難的知識點，從而幫助他們更好地理解知識點。如，教師在講解立體幾何這個大知識點時，可以先從初中較簡單的面積、周長開始講，抑或從平面圖形講起，再慢慢增加學(xué)習(xí)的難度，到最后就可以幫助學(xué)生全面理解并掌握立體幾何這一知識點。在循序漸進(jìn)的教材模式中，基礎(chǔ)知識的積累是需要教師格外注重的，因為基礎(chǔ)知識是后來學(xué)習(xí)其他高深知識的基石，基石不穩(wěn)，就會“牽一發(fā)而動全身”，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)就會被耽誤。教師可以在上課前5分鐘通過提問問題的方式引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上一節(jié)課的知識，當(dāng)然適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)也可達(dá)到一定效果。課后作業(yè)的排序也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的順序。

總的來說，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生最大限度地掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生全面充分地理解上一課知識點中的難點重點，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，形成好學(xué)的心理。

高中時期是學(xué)生成長成才的重要階段，數(shù)學(xué)也是其成才道路上不可避免要學(xué)習(xí)的學(xué)科。教師應(yīng)該大力開拓創(chuàng)新，主動學(xué)習(xí)并推廣高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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