王冉 陳廣才

摘 要：近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，越來(lái)越多的新型教學(xué)方式開(kāi)始走進(jìn)初中物理課堂，在提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率上發(fā)揮出巨大作用。初中物理作為對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力都有著嚴(yán)格要求的自然學(xué)科，需要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和理念，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生限制，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，利用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是受到很多物理教師青睞的方式。從物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)于如何發(fā)揮出微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的作用提出了一些針對(duì)性的策略，希望為相關(guān)教育工作者提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科技水平的不斷提高，通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始走向課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率上發(fā)揮出較大的價(jià)值。在微視頻的基礎(chǔ)上興起的“微課”技術(shù)作為一種新興的教學(xué)資源，已經(jīng)進(jìn)入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，不僅為學(xué)生展示了清晰的知識(shí)點(diǎn)，而且在構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系的前提下讓學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰的思路和認(rèn)識(shí)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解具有十分重要的作用[1]。研究微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)以及具體的應(yīng)用策略是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)一些短小精悍的視頻將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行概括，從而使得一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前就是微課在初中物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的作用?，F(xiàn)階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往太過(guò)于重視“講”，而不重視“做”，使得學(xué)生不能直觀地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生的思維受到限制。而且受教學(xué)時(shí)間的限制，教師往往不安排學(xué)生進(jìn)行親自操作，使得學(xué)生的操作能力受到了約束。微課在解決上述問(wèn)題上可以發(fā)揮出一定的作用。首先，面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中那些抽象性以及概念性比較強(qiáng)的知識(shí)，可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生的理解。其次，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻的方式展示出來(lái)，不僅大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，而且對(duì)于那些無(wú)法通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解內(nèi)容也有了理解的出路。這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升以及思維意識(shí)的發(fā)散都具有十分重要的作用。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）利用微課進(jìn)行一些難度較大的實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)固然重要，但是對(duì)于一些操作起來(lái)難度較大、設(shè)備欠缺以及危險(xiǎn)性比較高的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中往往不能進(jìn)行實(shí)際操作。于是就可以利用微課解決這一問(wèn)題。比如在進(jìn)行大氣壓“托里拆利”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性，教師通常都會(huì)通過(guò)口頭講解讓學(xué)生進(jìn)行理解。這樣勢(shì)必就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于抽象的問(wèn)題無(wú)法理解的現(xiàn)象[2]。微課可以有效改變這一狀況。教師通過(guò)為學(xué)生放映“標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以支持多高的水柱”這樣真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感知物理的奧妙，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣具有十分重要的作用。

（二）利用微課補(bǔ)充一些現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)

在多種多樣的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有些在自然條件下難以觀察到明顯的現(xiàn)象，使得學(xué)生有時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生誤解。課前，物理教師盡管做出了精心的準(zhǔn)備，但是也難以取得理想的效果，不僅大大浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，而且對(duì)于教學(xué)進(jìn)度也會(huì)造成不同程度的影響。利用微課可以有效改變這一狀況。將難以觀察到現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)引入到微課當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的還原，能夠取得良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以觀察到光從一種介質(zhì)進(jìn)入另外一種介質(zhì)之后發(fā)生的明顯現(xiàn)象；又比如在學(xué)習(xí)“磁和磁場(chǎng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于本身磁場(chǎng)力對(duì)于小磁針的影響力相當(dāng)小，小磁針旋轉(zhuǎn)的角度不夠，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，因此就都可以利用微課解決上述問(wèn)題，使得學(xué)生更加清晰地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散也具有十分重要的作用。

（三）利用微課提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

有些物理實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行之前，需要大量的準(zhǔn)備工作，而且操作步驟相當(dāng)繁瑣，有時(shí)候?yàn)榱嗽鰪?qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，又會(huì)利用多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。比如在進(jìn)行“電流、電壓與電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)之前，首先應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、講解，然后對(duì)于可能的結(jié)果進(jìn)行討論。之后才會(huì)開(kāi)展真正的實(shí)驗(yàn)。一般準(zhǔn)備工作就需要一節(jié)課的時(shí)間，再加上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)受到影響。微課可以有效改變這一狀況。教師不需要進(jìn)行太過(guò)詳細(xì)的講解，只需要為學(xué)生放映相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的視頻讓學(xué)生自行觀看，對(duì)其中不懂的問(wèn)題進(jìn)行共同探討，確定沒(méi)有問(wèn)題之后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作即可。這會(huì)大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提升課堂效率。

但是，物理教師也應(yīng)該明確的是，科技畢竟是把雙刃劍，因此應(yīng)該在認(rèn)真分析微課弊端的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行正確的選擇，從而讓微課在提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率上切實(shí)發(fā)揮出巨大的作用。久而久之，學(xué)生的思維意識(shí)、實(shí)踐能力以及操作能力都會(huì)得到提升，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相當(dāng)關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦哲.微課在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東化工，2014（20）.

[2]唐艷妮，徐軍，羅積軍，等.微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].物理與工程，2014（S2）.