余梅芳

摘 要：在交互式電子白板教學(xué)中，教師要讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境中，積極參與課堂互動(dòng)，要重視對(duì)課本的運(yùn)用，連接課上與課下、課堂與家庭，使學(xué)生的作業(yè)成果在課堂上有展示的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；課堂教學(xué)；資源利用

交互式電子白板作為一種輔助教學(xué)手段，走進(jìn)我校語(yǔ)文課堂已經(jīng)好幾年了，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用交互式電子白板可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景、直觀體驗(yàn)、人機(jī)交互、提高效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本目標(biāo)。同時(shí)我也體會(huì)到運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)中存在課堂容量大、屏幕目標(biāo)交替快、沒(méi)有給學(xué)生更多的思考空間、學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)等問(wèn)題，因此在交互式電子白板教學(xué)中一定要抓住學(xué)生和白板、課本、資源、教師之間的有效溝通，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、交互式電子白板教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

交互式電子白板進(jìn)入課堂教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)了鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這些東西能夠刺激學(xué)生的感官和回答問(wèn)題的欲望。教師精彩簡(jiǎn)練的講授在短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)容，但是能力的形成必須讓學(xué)生參與體驗(yàn)，口腦手并用，這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。也就是說(shuō)在課堂上學(xué)生不是一個(gè)看客，要充分利用交互式白板的交互性，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的互動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境中，去感受和體驗(yàn)。例如在《旅鼠之謎》的教學(xué)中我在課前收集了大量的圖片和視頻資料，在教學(xué)中把課堂交給學(xué)生，讓他們先觀看圖片和視頻資料，提出自己的看法，然后以小組討論的方式得出一個(gè)結(jié)論。每個(gè)小組派代表上講臺(tái)和大家交流，這樣就調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，課堂氣氛融洽，效果顯著。再如期末復(fù)習(xí)中我利用白板的批注、書(shū)寫(xiě)等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生在白板上寫(xiě)、改，并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，收到良好的效果。

其實(shí)，交互式電子白板在復(fù)習(xí)課上也大有用武之地。復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師讓學(xué)生自己先進(jìn)行梳理、對(duì)比、歸類、小結(jié)，然后學(xué)生之間小組進(jìn)行交流，互相比照，去粗存精，在一定程度上達(dá)成共識(shí)。課上老師的歸納小結(jié)皆可以有的放矢地展開(kāi)，板書(shū)可以在白板上直接生成，還可以直接從網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更為牢靠。

二、交互式電子白板教學(xué)要重視對(duì)課本的運(yùn)用

交互式電子白板教學(xué)改變了過(guò)去教師僅靠課本和粉筆傳道授業(yè)的套路，無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但如果我們用課件把課本搬家，把黑板變成電子屏幕，把經(jīng)典的語(yǔ)言變成圖片和視頻，課堂上學(xué)生瞪著眼睛看，老師圍著電腦教，學(xué)生就失去了對(duì)語(yǔ)言品讀、揣摩和感悟的機(jī)會(huì)，背離了教學(xué)大綱的要求。所以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)務(wù)必要抓住語(yǔ)文教學(xué)的根本——語(yǔ)言、文字。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，語(yǔ)文教師的根本任務(wù)是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文教育規(guī)律，以教材為依托，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育潛移默化地滲透于其中，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格。我們無(wú)論選擇什么樣的教學(xué)手段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本環(huán)節(jié)決不能丟棄，也就是說(shuō)文本、圖片、視頻都要為學(xué)生對(duì)文本的研讀、分析和理解服務(wù)，這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)化和知識(shí)的積累才能水到渠成。

三、交互式電子白板教學(xué)連接課上與課下、課堂與家庭，使學(xué)生的作業(yè)成果在課堂上有展示的機(jī)會(huì)

交互式電子白板作為現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，進(jìn)入課堂的最大意義和價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)了資源共享，在課堂教學(xué)中老師通過(guò)電子白板的交互功能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的資源共享，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是和學(xué)生一起的學(xué)習(xí)和討論者。課堂上充分利用電子白板的交互功能可以實(shí)現(xiàn)在線閱讀、閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練等內(nèi)容。尤其是課外閱讀方面，可以說(shuō)交互式電子白板起到了革命性的作用，以往的課外閱讀任務(wù)下達(dá)給學(xué)生后，老師很難做到讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，對(duì)于那些“被忽視”的學(xué)生來(lái)講，他們變成了課堂的邊緣人，有了平板電腦和交互式電子白板系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生課堂上都有機(jī)會(huì)對(duì)課下自己整理的內(nèi)容進(jìn)行展示和分析，講出自己的感受和理解。所以在交互式電子白板教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生與文本的交流，使學(xué)生在感受和理解文本的基礎(chǔ)上形成知識(shí)和能力。

相對(duì)于其他現(xiàn)代教育技術(shù)而言，交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教師職業(yè)水平的提升確有優(yōu)勢(shì)。但是作為一線教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)就是技術(shù)，比技術(shù)更重要的是教師的理念和專業(yè)素養(yǎng)，只有在先進(jìn)的理念和專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)下技術(shù)才能更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

周鳳珍.交互式白板教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的有效途徑[J].寧夏教育，2006（5）.