撒鵬飛

摘 要：初中教育作為一個承上啟下的教育階段，語文科目的教學內容和教學質量對于學生后續(xù)語文知識的學習和理解至關重要。要保證學生的教學效果，采用多元化的教學方式很有必要，根據班級學生的整體水平和個人特點制定教學方案，不但能夠保證教學質量，還能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生獲得全方位多角度的能力提升。

關鍵詞：初中語文；教學多元化；教學方法

在過去的初中語文教學工作中，通常都是以應試教學思想為主導，單一的填鴨式教學法作為教學手段，教師作為課堂的主導者和絕對的中心，學生只能被動地接受知識，不僅教學效果一般，對學生的后續(xù)成長也極為不利，因此要提升教學效果和質量，首先要變革教學手段和教學思想，采用多元化的教學方式，確保學生的健康發(fā)展。

一、初中語文多元化教學形式的具體意義以及重要性

（一）多元化教學形式的意義

如果想要準確地了解多元化教學法，需要明確理解多元化的定義，多元化在教師制定教學手段和運用教學思維的過程中體現(xiàn)了怎樣的特點。簡單來說，多元化教學就是教師在開展課程的過程中，通過多元化的渠道和方式開展系統(tǒng)性教學使用的方法。

（二）初中語文教學中運用多元化教學形式的重要性

初中語文是一個承上啟下的關鍵階段，與小學語文注重讀寫等基礎教學所不同，初中語文的教學是為后續(xù)高中專業(yè)語文知識的學習打基礎的階段，在制定教學內容時，不僅要在原本小學的基礎知識上進行擴展，還要注重培養(yǎng)學生的文學思維、閱讀理解、作文讀寫等能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學方式無法同時保證多方面的能力培養(yǎng)，既不利于整體的教學質量，也不利于學生學習習慣和能力的培養(yǎng)。因此要改善這一現(xiàn)象，首先要從教學方式的轉變開始，需要采用多渠道、多角度、多方法的多元化教學法開展初中語文教學，根據課程內容和學習進度營造出一個良好的教學氛圍，并且根據學生現(xiàn)狀針對性地制定教學方案，確保語文教學效果，提升學生知識水平，強化課堂教學質量，為后續(xù)的教學打下良好的基礎。

二、在初中語文教學中運用多元化教學形式的有效策略

（一）借助表演教學形式開展語文教學

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，能夠選入初中語文教材中的文章都是精心挑選過的，為了讓學生更好地掌握和學習這部分知識，教師可以通過表演教學的方式進行授課，讓學生通過表演這一形式更加直觀地理解課文內容，對教學效率和質量的提高很有幫助。此外，表演的形式對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也很有幫助。教師在課程教學進行到后期，學生對于課文內容有了一個較為清晰的認識后，可以開展課程內容表演活動，通過分組的形式，保證每一名學生都可以參與到表演活動中，讓學生自行編寫表演劇本，在劇本的編寫過程中再次重溫課程的重點，之后讓表演小組內部自行分配工作，利用班會或自習的機會讓學生進行表演。通過這一教學手段不僅讓學生對課程的重點內容進行了溫習鞏固，在編排的過程中還能鍛煉學生的組織和編寫能力，全方位地提升學生的整體能力。

（二）開展主題式教學活動

主題式教學活動顧名思義，就是在正式教學前，教師先根據課程內容對進行課程主題設計，以主題內容為指導開展教學。這一類型的教學活動對于學生而言可以更好地理解課程的重點，更好地掌握課程的相關知識，強化學生對于課文的理解與分析能力，提升整體教學質量。以《雷雨》為例，教師在正式授課前，要提煉出文章中心思想，并根據中心內容設計課程主題，以設計主題為基礎擴展出問題，在開始教授課程內容前，教師可以先講出主題與問題，讓學生在之后的學習過程中，圍繞著問題與主題逐步理解課程內容，在鍛煉學生分析問題、解決問題能力的同時，提高了學生對于課程主題內容的把控，強化了學生的問題探究素質。

（三）實施小組討論教學形式

小組討論教學形式是當前使用最為普遍和簡單的教學形式，對學生進行分組，以組為單位進行有關課程內容的討論，經過組內討論后，將得出的統(tǒng)計結論或問題向老師陳述，最后由教師進行解答和評論，這一形式既鍛煉了學生的交流能力，還讓學生在相互合作探討中共同提升，能夠培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力。因此在初中語文教學過程中，教師要靈活地使用這一教學形式，并根據課程內容設計提出高質量的討論話題以供學生討論，讓學生在討論的過程中更好地掌握文章內容，強化學生的記憶能力，讓學生更好地理解課程內容，推動學生整體學習效果的提升，為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

總之，表演教學、主題教學、討論教學等多種教學形式都具有其本身的特性和優(yōu)勢，教師在開展初中語文教學工作中，要熟練運用這些教學手段進行課程設計，營造不同的教學氛圍，在激發(fā)學生興趣、強化學生學習記憶的同時，還要培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，不僅著眼于現(xiàn)在更要著眼于學生的未來。

參考文獻：

[1]劉榮信.對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課外語文，2015（24）：55-57.

[2]劉美霞.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].中華少年，2016（25）：111-112，32-34.