孫迪

摘 要：一個(gè)人在閱讀時(shí)，首先要對(duì)語言文字有所感覺，才能達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解。感覺越敏銳，理解能力就越強(qiáng)。語言文字是讀者通往作者心靈必經(jīng)的“橋梁”。只有有了語感，才能通過這座橋梁。語感既是學(xué)好語文的重要條件，又是衡量語文水平的重要標(biāo)志，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。語感的培養(yǎng)，重在抓住語感訓(xùn)練的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去品評(píng)體會(huì)，讓生有所悟，有所感受，有所遵循，逐步實(shí)現(xiàn)“駕駛語言文字”的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語感；語境

一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感

世上一切事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。沒有訓(xùn)練的量，也就談不上訓(xùn)練的質(zhì)；光有訓(xùn)練的量，也就談不上訓(xùn)練的質(zhì)。

培養(yǎng)語感，一定要讓學(xué)生在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，用“讀中理解，讀中生情”的方法。如《清澈的湖水中》我做了以下設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你們覺得清澈的湖水怎么樣？請(qǐng)你讀讀寫湖水美的句子！”學(xué)生讀完又展開了互評(píng)的活動(dòng)。然后我又說：“老師也來讀讀，大家閉眼想象景色之美。”學(xué)生聽完之后，紛紛舉手說他們想象中的湖水之美。最后，我又說：“請(qǐng)把你喜歡的句子背下來吧！”學(xué)生在背誦過程不僅感受到了湖水之美，更能感受到語言之美，不難看出，讀中揣摩，讀中品味，強(qiáng)烈的語感也就產(chǎn)生了。

二、入境融情，培養(yǎng)語感

我們都知道，語言表達(dá)的感情，常常不是淺白直露的，隨著語言環(huán)境的變化，語文所蘊(yùn)含的情味也會(huì)發(fā)生變化。因此，要想培養(yǎng)語感，必須借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。課文《桂林山水》中，有這樣一句“漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”，我特做以下設(shè)計(jì)，生讀完后問：“水靜嗎？”“想象一下，現(xiàn)在你所在的這個(gè)教室就是一艘小船，你的腳下是水，開始讀?！弊x完后又問生：“坐在船上，你感覺到水的流動(dòng)了嗎？”生說：“沒有?！睅焼枺骸办o嗎？”生答：“靜”。“好，再讀?！本瓦@樣，讓學(xué)生在入境融情的狀態(tài)下，反復(fù)誦讀，學(xué)生的心靈與文體撞擊，在撞擊中觸動(dòng)，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到語言的情味感，培養(yǎng)了語感。只有觸動(dòng)個(gè)體心靈，并產(chǎn)生獨(dú)特的感受，朗讀才有味道。

三、在比較中培養(yǎng)語感

比較、分析富有表現(xiàn)力的詞語，是培養(yǎng)語感準(zhǔn)確性最常見的方法。通過不同方式的比較如“替換”“替代”“刪除”等，可使學(xué)生感受語言的準(zhǔn)確、形象、精煉。如《你們想錯(cuò)了》中有這樣一句：“‘要從我這里發(fā)洋財(cái)你們想錯(cuò)了！方志敏淡淡地說?！蔽倚＠蠋熢诮虒W(xué)時(shí)則運(yùn)用了調(diào)換重點(diǎn)詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生比較品讀，他設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：下面兩個(gè)句子中帶點(diǎn)的詞語各表達(dá)什么思想？應(yīng)該怎樣讀？（1）“要從我這里發(fā)洋財(cái)，你們想錯(cuò)了！”方志敏淡淡地說。（2）“要從我這里發(fā)洋財(cái)，你們想錯(cuò)了！”方志敏憤怒地說。他先讓學(xué)生默讀思考，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較，區(qū)別這兩個(gè)詞的重音和語速的不同。最后引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，使學(xué)生明白了“淡淡”一詞表現(xiàn)了方志敏臨危不懼、從容鎮(zhèn)定、蔑視敵人的大將風(fēng)度，若把“淡淡地”替換為“憤怒地”或“大聲地”反而不恰當(dāng)，會(huì)有損于方志敏的光輝形象。學(xué)生從中明確用詞準(zhǔn)確、精煉、形象的意義，繼而培養(yǎng)了語感。

四、聯(lián)系生活，想象畫圖，培養(yǎng)語感

語言具有形象感，通過聯(lián)系實(shí)際生活、想象畫面的方法，讓學(xué)生對(duì)事物的整體、形態(tài)、色彩以及人物的容貌、動(dòng)作、語言等方面的形象產(chǎn)生真切的感受。

如《初冬》一文中，描寫“下霧時(shí)”和“霧散后”指導(dǎo)抓住“發(fā)出”和“射出”兩個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析比較。通過讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)自然景象，想象畫面來啟發(fā)思考，讓學(xué)生明白了“發(fā)出”和“射出”是一種怎樣的具體形態(tài)。這樣，閱讀才能見文生義，見義生情。當(dāng)學(xué)生讀到那些與自己生活經(jīng)歷相關(guān)的文章時(shí)，他們便會(huì)浮想聯(lián)翩，語感也能被誘發(fā)出來。

感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言跨越廣袤空間去神游自然美景，穿越時(shí)間隧道去聆聽狂風(fēng)暴雨，作品的語言就不再是死的語言，而是學(xué)生心目中的美好畫卷。

五、調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)語感

培養(yǎng)語感，一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，眼看、耳聽、嘴動(dòng)、手動(dòng)，采用多種形式，讓學(xué)生的語感在理解中加強(qiáng)，在使用中提高。

靳家彥老師于3月15日在烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)所上的示范課《有這樣一個(gè)小村莊》中，先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，之后又讓學(xué)生一邊讀書一邊畫，畫村莊、畫小河的清澈、畫山、畫樹、畫空氣以及畫空氣的清新。讓學(xué)生的語感在理解中加強(qiáng)，在感悟中得以升華。

總之，語感的培養(yǎng)，重在抓住語感訓(xùn)練的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去品評(píng)體會(huì)，讓生有所悟，有所感受，有所遵循，逐步實(shí)現(xiàn)“駕駛語言文字”的目的。

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