李澤鵬

摘 要：歷史是人文社會科學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，加強新課改下初中歷史教學(xué)方法以及技巧的探索，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展具有積極意義。結(jié)合人教版初中二年級歷史教學(xué)的相關(guān)案例，就興趣教學(xué)法、情感教學(xué)法以及合作教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行了具體分析，希望能為當(dāng)下的初中歷史課堂教學(xué)活動提供全新的理論視角。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；教學(xué)方法；初二；人教版

歷史課程是義務(wù)教育有機組成部分之一，在新課改如火如荼推進(jìn)的背景之下，初中歷史教學(xué)面臨著新的發(fā)展方向。如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，全面提高歷史教學(xué)效果，是每一位初中歷史教師都在思考的話題。本文就結(jié)合具體教學(xué)案例，談一談初中歷史多元化教學(xué)方法以及技巧這個問題。

一、興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

早在兩千多年前，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育理念，這對于當(dāng)下的初中歷史教學(xué)工作仍然是具有啟發(fā)意義的。只有全面激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂此不疲地投身于課堂教學(xué)活動之中，進(jìn)而推動歷史教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。組織初中歷史課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)采用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立和鞏固”教學(xué)中，我播放了一段電影《建國大業(yè)》的視頻片段，學(xué)生的注意力一下子就集中了起來，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出了前所未有的興趣。接著，我又在多媒體設(shè)備上出示了一組開國大典時期的照片，請學(xué)生談一談自己的感受。學(xué)生早在小學(xué)語文課本上就學(xué)習(xí)過開國大典相關(guān)的課文，這些圖片馬上喚醒了他們腦海中塵封的記憶，每個人都爭先恐后舉手發(fā)言。這一整節(jié)課氣氛都非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入得也很快，最終順利完成了教學(xué)任務(wù)。

二、情感教學(xué)法，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確指出：“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。”歷史具有強烈的人文性特征，開展歷史教育對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義，義務(wù)教育階段的歷史課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度思考社會與人生的意識，完成對學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀的塑造?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，情感教學(xué)法的采用顯得尤為必要。

八年級上冊“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這一課教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生留了一項特殊的作業(yè)，要求他們選取紅軍長征過程中最感人肺腑的一個片段進(jìn)行表演，再現(xiàn)歷史足跡。這種情景表演的方式加深了學(xué)生對于長征精神的情感體驗，升華了他們對這一偉大革命壯舉的認(rèn)識。表演結(jié)束之后，我請學(xué)生談一談自己的感觸和體會。有人說道：“紅軍戰(zhàn)士真是太勇敢、太辛苦了，我們今天所得來的幸福生活都是這些戰(zhàn)士們用血和淚換來的。作為一名中華民族兒女，在今后的生活和學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚艱苦樸素的長征精神，做一個對自己有用、對國家和民族有用的人?！辈恢挥X之間，學(xué)生受到了情感教育，思想品德修養(yǎng)進(jìn)一步提高。

三、合作教學(xué)法，鼓勵自主探究學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步指出：“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！焙献鹘虒W(xué)法是現(xiàn)階段新課程改革過程中受到一致認(rèn)可的一種教學(xué)方法，主張將學(xué)生分為幾個小組，以小組形式進(jìn)行授課。這種教學(xué)法的優(yōu)勢在于增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。就初二學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能在工具書以及學(xué)習(xí)資料的幫助下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這為合作教學(xué)法的推行提供了莫大便利。開展初中歷史教學(xué)活動時，教師可以嘗試采用合作教學(xué)法，鼓勵學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

八年級上冊“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”這一課的內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)量大，尤其在三大戰(zhàn)役內(nèi)容的記憶方面，很多學(xué)生容易混淆。為了解決這種認(rèn)知方面的沖突，在教學(xué)三大戰(zhàn)役這個知識點時，我要求學(xué)生分成小組，對三大戰(zhàn)役的時間、參戰(zhàn)部隊、指揮者、殲敵數(shù)量以及作用意義這幾個內(nèi)容進(jìn)行探究，比一比哪個小組最先整理出答案。學(xué)生馬上結(jié)合成小組展開了交流合作，通過閱讀教材，各小組很快理清了思緒，他們將知識點整理成表格一目了然展現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自主合作的能力，還加深了對三大戰(zhàn)役內(nèi)容的印象，學(xué)習(xí)效果非常好。

正所謂“教無定法，貴在有法，”教學(xué)方法是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展服務(wù)的，無論學(xué)用哪一種教學(xué)方法，其最終出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該是為了學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生進(jìn)步。如果教學(xué)需要，教師完全可以將多種教學(xué)方法結(jié)合起來使用，全面增強初中歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

張靜.初中歷史課程的改革及其思考：談義務(wù)教育初中歷史教學(xué)大綱的修改[J].歷史教學(xué)，2001，8（11）：73.