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        試論高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力

        2018-01-22 00:47:50閔清香
        新課程·教師 2017年11期
        關鍵詞:物理教學高中物理思維能力

        閔清香

        摘 要:高中階段的物理是較難科目之一,知識概念抽象性、嚴謹性相對較強,學習過程對學生抽象思維能力有一定要求。倘若學生不具備一定的抽象思維能力,便不能正確理解物理現象和實驗原理,甚至產生學習障礙。因此,為提升高中物理教學的有效性,應加強對學生抽象思維能力的培養(yǎng),使學生掌握一定抽象思維技能,能通過抽象思維體系對不同物理現象進行總結和學習。將針對高中物理教學如何提升學生抽象思維能力展開探討和分析。

        關鍵詞:高中物理;物理教學;思維能力

        物理是高中理科的主要課程,發(fā)揮著重要教學職能,能幫助學生掌握基本物理知識,擴大學生物理知識范圍,在很多省份都是高考科目。但物理知識概念抽象性強,是一門既講求理論,又講求實踐的科目,知識概念理解需要一定的抽象思維能力。這就造成了部分學生物理學習中時常遇到學習困境,學習效率低下,對物理知識理解不到位,難以取得理想的學習成績。若想提升教學的有效性,應加強學生抽象思維能力培養(yǎng),使其適應物理學習要求。

        一、抽象思維能力

        抽象思維是高級心理活動,屬于發(fā)散性思維的一種,具有超然性、概括性、間接性的特點。通常具備抽象思維能力的人,能通過對事物的觀察和判斷,借助抽象概念,分析、推理出事物本質或演變過程。在學習過程中,一些問題的推導、概括、總結都需運用抽象思維能力。因此,抽象思維能力影響人的學習效率,影響人對事物的判斷能力和理解能力。

        二、物理教學培養(yǎng)學生抽象思維能力的意義

        物理知識概念及實驗現象強關聯性,具有抽象性特點,一些概念的論證和說明,需用到其他物理理論,要求學生要具備一定的抽象思維能力。另外,物理實驗現象的解釋與理解,同樣需要一定抽象思維能力。若學生不具備抽象思維能力,學習過程中物理知識銜接就會出現問題,難以將物理知識、現象關聯起來,便會造成學習障礙。以往教學模式中很大一部分教師不注重對學生抽象思維能力的培養(yǎng),導致學生沒有掌握抽象思維技能。在學習中完全依靠死記硬背,學習效率低下,難以獲得理想物理成績。通過對學生抽象思維能力的培養(yǎng),可削弱物理知識抽象性,使學生能更快的理解物理知識概念的本質,學習效率便會大大提升,教學有效性也會更好。因此,高中物理教學過程中,教師應采取有效措施,針對物理教學要求,培養(yǎng)學生的抽象思維能力,引導學生以抽象思維思考物理知識概念。

        三、物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的措施

        通過分析可知,在物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力具有重要意義,是有效提升高中物理教學有效性,轉變當前教學現狀的重要途徑。因此,有必要根據物理教學特點,基于學生認知條件,采取相應教學措施。下面通過幾點分析學生抽象思維能力的培養(yǎng)措施:

        (一)轉變教學模式

        傳統教學模式過于死板,易導致學生思維僵化,很多時候不能調動學生學習積極性和自主性,學習過程中學生很少思考。因此,應轉變教學模式,通過多元化教學吸引學生注意力,引導學生思維。啟發(fā)式教學便能獲得較好的教學效果,同時能有效引導學生思考。例如:講力學時,可先從力學研究對象出發(fā),論述運動的絕對性與相對性。教師在講完運動學后,提出:為什么物體的運動狀態(tài)能發(fā)生變化呢?然后,研究力與加速度之間的關系。通過巧妙的啟發(fā)性課堂提問逐步引導學生思考,幫助學生理解物理現象本質,而不是直接將知識傳授給學生。但教學實施中啟發(fā)性問題設置要考慮學生認知條件,避免學生甘啟不發(fā)。

        (二)加強實踐教學

        物理是實踐性較強的科目,很多知識的理解要通過實驗輔助。因此,教學過程中應加強實踐教學,積極開展物理實驗,讓學生對抽象物理知識概念有實質印象,使學生習慣抽象思考物理實驗現象,培養(yǎng)學生抽象思維能力和物理實踐能力,提高教學有效性。而且通過實踐教學能豐富物理課堂內容,有效培養(yǎng)學生物理學習興趣,使學生產生更大的學習動力。對物理產生興趣后,學生便會主動思考物理現象,進行自主探索學習,學習效率會更高。

        (三)布置生活化作業(yè)

        為了讓學生習慣物理知識思考方式,應加強物理與現實生活的聯系,布置生活化作業(yè)。讓學生尋找生活中的物理,讓學生對生活中的物理現象進行觀察和解釋。傳統作業(yè)形式,很多學生應付了事,大多數時候無法獲得預期效用。生活化作業(yè)學生積極性高,能使學生能以物理思考方式觀察生活,養(yǎng)成抽象性思維,體驗到生活中的物理,適應物理學習要求。

        總之,物理知識概念抽象性強,是高中階段較難的科目,對學生抽象思維能力有一定要求。因此,物理教師應加強對學生抽象思維能力的培養(yǎng),使學生適應物理學要求。具體教學過程中教師可應用多種教學方法,構建新型課堂,加強實踐教學,引導學生主動思考物理。

        參考文獻:

        [1]張智燦,李麗芬.基于高中物理的抽象思維能力培養(yǎng)的若干問題研究[J].南方職業(yè)教育學刊,2016,4(2).

        [2]周朝敏.新課程理念下高中物理抽象思維能力培養(yǎng)的意義和策略研究[J].教育與職業(yè),2016(9).endprint

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