趙龍

摘 要：高中數(shù)學(xué)是整個(gè)中學(xué)當(dāng)中最具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改實(shí)施的必然要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于提升數(shù)學(xué)課堂的活性，有利于增強(qiáng)課堂、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的能力。但是在當(dāng)前高中內(nèi)部，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化依然存在著一些問(wèn)題，就生活化這一方向進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用舉例，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)思考、應(yīng)用于社會(huì)的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的社會(huì)聯(lián)系性。尤其是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)擁有獨(dú)立思考、反思自身的能力，如何將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生的最?lèi)?ài)是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.教師灌輸式教學(xué)意識(shí)的弊端

俗語(yǔ)常說(shuō)“一口吃不成胖子”，在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)上更是如此，切忌好高騖遠(yuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，不斷探索。但是就我國(guó)現(xiàn)行的教育體制狀況而言，我國(guó)教育是應(yīng)試教育，在許多落后城市、農(nóng)村教育高中中，許多教師依然采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)不斷地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而至于學(xué)生是否能夠應(yīng)用這個(gè)知識(shí)教師通常并不關(guān)心，這種現(xiàn)象在高三數(shù)學(xué)課堂上尤為突出，這表明，教師尚未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。

2.學(xué)生對(duì)新興教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于當(dāng)前大部分學(xué)生而言，他們對(duì)自身認(rèn)知其實(shí)并不充分。在學(xué)生眼中，他們只負(fù)責(zé)在教師的指導(dǎo)下考上大學(xué)，而對(duì)于其中的過(guò)程和課堂所學(xué)知識(shí)的意義所在認(rèn)識(shí)近乎于無(wú)。所以，學(xué)生在課堂上只是要求自己跟隨教師的腳步，盡自己所能掌握考點(diǎn)、重點(diǎn)。其實(shí)這些問(wèn)題大多是學(xué)生在九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)中潛移默化養(yǎng)成的習(xí)慣，教師一味的灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)逐漸磨掉了學(xué)生反思自身的天性。在追求學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的途中，這其實(shí)已經(jīng)違背了教師教學(xué)的宗旨，甚至可以說(shuō)是后退，逼迫著學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中必須在教師的掌控之下。

二、強(qiáng)化生活化教學(xué)理解

1.鼓勵(lì)教師交流，促進(jìn)教學(xué)生活化

作為教師，須知教師職責(zé)所在，不能愧對(duì)“園丁”此類(lèi)的贊美稱(chēng)號(hào)。一是應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育改革新發(fā)展的號(hào)召，熟悉教學(xué)要求和大綱；二是真正做到以生為本，學(xué)生是教學(xué)的目標(biāo)，真切做到為學(xué)生考慮，培養(yǎng)出能夠步入社會(huì)的人才。

因此，教師可以適當(dāng)?shù)貐⒓訉W(xué)生交流，拉近師生關(guān)系，在交流中提取生活信息，主動(dòng)為學(xué)生答疑解惑；其次，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究生活化的教學(xué)方式，通曉意義所在；第三，既然身為教師，要響應(yīng)新號(hào)召，契合新規(guī)定，那么教師就必須不斷提升自己的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的有關(guān)資料，提升自己的教學(xué)能力；此外，教師更應(yīng)該不斷地拓展自己的眼界，尋找生活與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的接入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，做到不偏不倚，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，又能夠使得課堂契合教學(xué)新要求。

2.學(xué)生主動(dòng)思考，共同參與生活化改革

學(xué)生作為教學(xué)的接受者，應(yīng)當(dāng)知曉自身?yè)碛蟹答伜退伎嫉臋?quán)利。尤其是在當(dāng)前推行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的情況下，學(xué)生更應(yīng)該及時(shí)向老師反饋?zhàn)陨砬闆r，主動(dòng)與老師交流，共同參與到生活化教學(xué)改革中去，輔助教師制訂出更加完善的生活化教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生在當(dāng)前狀況下理應(yīng)重新反思自我，在高中階段越早越好，思考自身的不足和偏好，思考自身對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的教師教學(xué)的不足。雖然聽(tīng)上去很難，但是聯(lián)系到生活中是很簡(jiǎn)單的。學(xué)生是一個(gè)大團(tuán)體，在校外生活中，學(xué)生常常會(huì)參加課外補(bǔ)習(xí)班，而在校內(nèi)，肯定會(huì)對(duì)自己曾經(jīng)的教師、隔壁班數(shù)學(xué)教師教學(xué)情況、其余班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意見(jiàn)有所了解。因此，在空閑時(shí)間，完全可以將各個(gè)教師進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比，結(jié)合在不同教師指導(dǎo)下的成績(jī)和實(shí)際收獲，思考最適合自己的學(xué)習(xí)方式和情況。此后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)向數(shù)學(xué)教師反饋?zhàn)陨淼膶?shí)際情況和思考結(jié)果，與教師增強(qiáng)交流，共同改進(jìn)生活化教學(xué)的道路。

此外，學(xué)生在日常生活中免不了與社會(huì)發(fā)生交接，結(jié)合身邊的情況和自己的所見(jiàn)所聞，綜合學(xué)習(xí)見(jiàn)聞，課后與教師進(jìn)行交流，為教師提供生活化教學(xué)的適用案例。如此一來(lái)，既能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，又能夠共同拓展生活化教學(xué)的改進(jìn)之路。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改進(jìn)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是對(duì)以往教學(xué)觀念的“沖擊”和改進(jìn)。而教師作為授業(yè)解惑者，學(xué)生為接受學(xué)業(yè)指導(dǎo)者，在生活化教學(xué)改革當(dāng)中，更應(yīng)該共同努力，不斷完善生活化教學(xué)體制，不斷地優(yōu)化并拓展生活化教學(xué)的道路。相信，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一定會(huì)在號(hào)召和努力之下變得盡善盡美、富有活力。

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