摘 要：高中化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中不可缺失的重要內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著積極影響。但是對目前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問題，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)成效。對高中化學(xué)實驗改進(jìn)與實踐進(jìn)行探究是具有重要意義的，對于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展有著積極影響，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)項詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗改進(jìn)；探究；實踐

一、 引言

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，理論來源于大量的實驗累積出來而得到的結(jié)果。同時，理論也是需要實際的實驗來驗證和檢查的。在目前看來，大部分的學(xué)生都是通過死記硬背的灌輸，來學(xué)習(xí)化學(xué)的。那樣既枯燥乏味，同時效率極低。讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并不能體會化學(xué)真正的快樂。然而，學(xué)習(xí)化學(xué)最直接也是最有效的辦法就是，化學(xué)實驗。直接地觀看并實踐化學(xué)實驗，不僅能讓理論直觀化，并且能都加深對所學(xué)知識的印象。雖然只是一項教學(xué)，但是會讓學(xué)生通過科學(xué)的實踐方法，學(xué)習(xí)掌握理論知識。然而，在現(xiàn)階段的化學(xué)實驗課上，仍需要改進(jìn)與實踐。

二、 高中化學(xué)實驗課中出現(xiàn)的不足

1. 實驗太過形式化

因為有的教師怕麻煩，同時也害怕出一些意外的事故。所以學(xué)生的實驗，往往只是單純地按照書本，一步一步操作。教師只是注重，學(xué)生的操作是否規(guī)范，而忽略在實驗過程中，學(xué)生的思路開拓。一個實驗，更像是儀式一樣，走一個形式，不在乎學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問題，并怎樣解決問題。漸漸地讓學(xué)生失去對實驗的興趣，只是乖乖地配合教師完成一節(jié)課程而已。

2. 實驗缺乏生動太過單一

有些實驗活動太過簡單和單一，學(xué)生通過教師的簡單操作，并不能提起來興趣，因此就更不可能去思考，實驗背后的理論究竟如何。所學(xué)的知識不能得到應(yīng)有的思考和拓展，自然達(dá)不到效率與目的。例如：消化反應(yīng)，學(xué)生都知道是生石灰遇水變成熟石灰，放出大量的熱。但是，僅僅這樣說，學(xué)生很難體會其意義。教師可以安排一個生動的實驗，比如把雞蛋放入石灰堆里，觀察雞蛋的變化。

3. 實驗缺乏參與性與安全性

教師安排化學(xué)實驗，單純地按照書本的步驟進(jìn)行，其目的只在于引出試驗后的理論。還是側(cè)重于理論，并非時間。所以，在課堂上，基本上都是教師在操作，學(xué)生在觀看。學(xué)生的參與度不高，很少有機(jī)會自己動手。這不僅大大降低學(xué)習(xí)的熱度，同時學(xué)生在化學(xué)實驗的動手能力也很差。在化學(xué)實驗中，會很難注意到一些細(xì)節(jié)的變化，所以，根本達(dá)不到化學(xué)實驗的真正目的。同時安全也是很讓人頭疼的問題，學(xué)生的不規(guī)范操作，和學(xué)校采購藥品和器材的不當(dāng)都會引發(fā)安全隱患。同時也大大減少，學(xué)生觸碰實驗的機(jī)會。

4. 沒有完整的化學(xué)實驗教學(xué)與考核

由于實驗過于形式化，導(dǎo)致學(xué)校和教師根本不看重學(xué)生對于實驗的操作是否到位，所以也就沒有系統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)與相應(yīng)的考核制度。這樣使得學(xué)生，在試卷考試時，對實驗本身并不理解，只會死記硬背地記答案。不能理解實驗的真正含義，從而違背了讓學(xué)生做實驗的真正意義。

三、 高中化學(xué)實驗的改進(jìn)

1. 多元化的化學(xué)實踐教學(xué)

在這個數(shù)碼時代，多媒體的運(yùn)用逐漸進(jìn)入到課堂當(dāng)中。有些實驗，在實際課堂上完成具有局限性，教師可以通過視頻的形式，圍繞同一理論，讓學(xué)生觀看多種不同實驗。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出問題，并讓學(xué)生以小組形式自行尋找解決方案。這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生針對理論知識得到溝通和理解。

2. 化學(xué)實驗教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的改進(jìn)

化學(xué)實驗是為了讓學(xué)生把化學(xué)理論實踐化的過程，并不是一個形式。最終目的，不僅是掌握理論知識，同時也要真正體會到實踐獲得的思考和解決問題的樂趣。學(xué)?？砷_設(shè)適合于學(xué)生的實驗室，讓學(xué)生真正地在應(yīng)有的條件下進(jìn)行化學(xué)實驗。不是為了實驗而實驗，而是為了學(xué)習(xí)而實驗。

3. 做好安全措施

在一些化學(xué)實驗中，可能會因為學(xué)生的操作不慎，引發(fā)安全隱患。所以，更多的教師為了安全省事，就會降低學(xué)生的實驗參與度。如果學(xué)校能采取相應(yīng)的措施，提升實驗的安全性，讓學(xué)生有保障地參與化學(xué)實驗，就能大大提高學(xué)生的參與度，與積極性?；瘜W(xué)實驗本身就是具有危險性的，所以規(guī)范的操作，還有藥品的選用，以及器材的耐用極其需要被重視。教師也可以適當(dāng)簡化一些步驟，讓實驗安全易操作，大大降低危險性。

4. 完整的化學(xué)實驗教學(xué)與考核

之所以進(jìn)行實驗，是為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用理論知識。但是，有的學(xué)生只是根據(jù)書本，草草地操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段時間之后，就忘卻了實驗內(nèi)容，這就不是讓學(xué)生動手操作的真正意義了。所以，在考核學(xué)生理論知識的掌握的同時，也可以適當(dāng)加入實踐的考核。讓學(xué)生在鞏固理論的同時，在實踐上也得到提升，讓學(xué)生在實踐這一方面得以重視。當(dāng)然，實驗的考核，不是單純的操作考核，不是讓學(xué)生僅僅背著書本，簡單操作一遍了事。還要提出一些問題，讓學(xué)生得以思維的發(fā)散和創(chuàng)新。讓學(xué)生在原有的理論基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑和解決。這樣，就不會死記硬背書本知識，而是把所學(xué)的匯總、實踐，加以處理和分析，通過實驗，獲得新的提煉，同時讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

比如，教師講到碘食鹽中含有碘酸鉀的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生先做這一項實驗。因為鹽是日常生活中最常見的調(diào)味品，教師設(shè)計一項這樣的實驗活動，讓學(xué)生更樂于觀察生活。在講這節(jié)課之前，教師先準(zhǔn)備好需要用到的器材，如試管、膠頭滴管。還有需要用到的藥品，如含碘使用鹽溶液、和不加碘的食用鹽溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉試液。教師可以在演示實驗之前，告訴兩支試管內(nèi)是否含碘，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象，最后給出相應(yīng)的答案。在教師演示時需要規(guī)范操作，同時在需要注意的地方加以提醒。最后，教師演示的實驗結(jié)束，可以由學(xué)生來總結(jié)通過觀察得到的結(jié)果。同時，教師可以在課后讓學(xué)生尋找生活中常見的含碘物質(zhì)，對于可取的，可以組織學(xué)生到實驗室進(jìn)行實驗。

四、 結(jié)語

化學(xué)是一門實踐操作的學(xué)科，化學(xué)實驗讓枯燥無味的理論知識變得活潑與生動。高中化學(xué)實驗的改進(jìn)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以這樣的改進(jìn)是必然的。無論是科學(xué)實踐的素養(yǎng)，還是培養(yǎng)邏輯思維，都少不了化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)，理解化學(xué)?；瘜W(xué)實驗的改革，提升了高中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了化學(xué)教育真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟尚明.淺析高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（09）.

[2]董玲.高中化學(xué)實驗教學(xué)實施素質(zhì)教育的研究[J].中國校外教育，2017（22）.

作者簡介：

吳建林，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十八中學(xué)。endprint