摘 要：為了豐富中學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們?cè)诓煌h(huán)境下學(xué)習(xí)的能力，目前很多學(xué)校組織老師開(kāi)始多元化的教學(xué)方式，其中利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)目前取得了較好的成果。本文就個(gè)人的見(jiàn)解，對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的討論，并提出一些自己的想法，希望能給相關(guān)的工作人員一定的啟示。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；教學(xué)；有效應(yīng)用

近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)了教育的進(jìn)步，尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段剛剛接觸一些課程，而且對(duì)這些課程還沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，比如信息技術(shù)，相比語(yǔ)數(shù)外三門主課來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段的信息技術(shù)屬于副課，沒(méi)有嚴(yán)格的期末考試要求，加上課時(shí)比較少，學(xué)生還面臨著升學(xué)壓力，教師和學(xué)生對(duì)這門課程重視度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高嚴(yán)重影響了中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，因此需要采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。微課是一種新的教學(xué)資源，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的運(yùn)用，因?yàn)槲⒄n本身短，精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，不僅能提高課堂效率，而且還增加了課堂的吸引力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要分析處于這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，尤其現(xiàn)在很多學(xué)校都提倡進(jìn)行多元化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的黑板板書(shū)式教學(xué)，整合教學(xué)資源并進(jìn)行合理分配，微課的核心部分是教學(xué)視頻，一般微課控制時(shí)間為10分鐘之內(nèi)，從這方面說(shuō)微課是傳統(tǒng)40分鐘課的課例片段。

一、 應(yīng)用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

微課是針對(duì)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)以視頻教學(xué)為主進(jìn)行的新的教學(xué)資源，課件，模擬練習(xí)等作為教學(xué)資源基礎(chǔ)上，利用這些資源在教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，通過(guò)給學(xué)生羅列學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)。微課必須有教學(xué)設(shè)計(jì)，因此教師在課前要做好準(zhǔn)備，微課中的視頻可以進(jìn)行循環(huán)播放，幫助學(xué)生鞏固記憶的同時(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且微課本身具有授課時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)小的特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)突出本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，克服了碎片化學(xué)習(xí)，也能讓所有的學(xué)生都參與的課堂中，因?yàn)槲⒄n時(shí)間有限，理論上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課堂中的微課教學(xué)環(huán)節(jié)不能超過(guò)整節(jié)課堂的1/5，要凸顯課堂的重難點(diǎn)，也不能將過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)羅列在視頻中，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有精確的定位。微課可以通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外復(fù)習(xí)等方式進(jìn)行，短時(shí)間內(nèi)就可以完成很多教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)對(duì)正常的教學(xué)課程產(chǎn)生干擾。

二、 當(dāng)前微課在信息技術(shù)教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)

（一） 學(xué)生積極性不高

實(shí)現(xiàn)微課在信息技術(shù)教學(xué)的有效應(yīng)用必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中普遍存在機(jī)械式的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌溉知識(shí)，往往會(huì)使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而且這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，最終會(huì)降低的課堂教學(xué)效率。因此，在微課教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

微課作為一種新的教學(xué)資源，相比其他的教學(xué)方式，微課具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、課時(shí)較少等特點(diǎn)，微課需要突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，因此在有限的時(shí)間內(nèi)，教師需要好好進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，一定要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有合理性。但是從當(dāng)前的中學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)看，部分教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，由于針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)的深層含義，而只是向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一些淺層知識(shí)，導(dǎo)致發(fā)揮微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

三、 對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中所占優(yōu)勢(shì)

（一） 符合學(xué)生的心理需求

教師需要根據(jù)所帶學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，找到根本原因，從目前來(lái)看，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高是普遍存在的現(xiàn)象，興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的，中學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，而微課是有別于傳統(tǒng)單一式的教學(xué)課例，以視頻教學(xué)為主，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及學(xué)生反饋等多種輔助性教學(xué)資源，這種方式下是符合中學(xué)生的心理需求的，也能夠吸引他們注意力，產(chǎn)生好奇心去嘗試接受新知識(shí)。

（二） 緩解教師的教學(xué)壓力

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師口頭講述為主，因此教師在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，在課堂上需要面對(duì)黑板，將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以板書(shū)的形式展示，但是微課作為一種新型的教學(xué)資源，主要以視頻為主，這些視頻的容量小，可支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，能夠讓師生在線觀摩教學(xué)課例，隨時(shí)查看課件等資源，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，這對(duì)教師觀摩教學(xué)、教學(xué)反思是有幫助的。

（三） 課堂的擴(kuò)展延伸

中學(xué)階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)面比較窄，而且教材內(nèi)容也沒(méi)有及時(shí)跟新，很多新技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有在課本中信息技術(shù)一般來(lái)說(shuō)中學(xué)信息技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)，但教師需要在有效的時(shí)間將知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠深刻理解知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了難度，因此，借助微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)能夠以視頻、圖片等形式向?qū)W生講述課本內(nèi)容，包括可以向?qū)W生展示課外知識(shí)，或以各種有趣的方式進(jìn)行情境教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)，能夠讓他們加深記憶，滿足學(xué)生的求知欲。

四、 對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)的思考

（一） 微課本身由于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，相比傳統(tǒng)的課堂，微課形式的教學(xué)更能凸顯主題，符合教師和學(xué)生的需求，并且也是符合中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律的，教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中需要重視與學(xué)生的交流互動(dòng)，但是部分教師主要通過(guò)視頻教學(xué)的方式，過(guò)分依賴視頻使其忽視了師生交流，也無(wú)法留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維的時(shí)間，受多媒體的束縛，教師的授課風(fēng)格和思路受到限制，不能很好體現(xiàn)出來(lái)。另外，PPT中一些動(dòng)態(tài)圖片會(huì)分散學(xué)生注意力，長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻是不利于中學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)中需要合理利用教學(xué)資源。

（二） 運(yùn)用微課進(jìn)行中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富課堂內(nèi)容，教師可以根據(jù)微課視頻進(jìn)行教學(xué)反思，獲得及時(shí)的學(xué)生反饋，而學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線共享資料實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，不斷補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，目前微課教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，尤其在PPT教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)不同形式活躍課堂氣氛，給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，豐富課堂教學(xué)形式，總的來(lái)看微課教學(xué)形式不僅簡(jiǎn)精簡(jiǎn)了課堂內(nèi)容，而且也減輕了教師的教學(xué)壓力。

五、 小結(jié)

因?yàn)槲⒄n進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到其他課程教學(xué)中，微課作為一種新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，能夠針對(duì)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)以視頻教學(xué)為主進(jìn)行，可以通過(guò)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等方式進(jìn)行，由于其時(shí)間較短，因此不會(huì)對(duì)正常的教學(xué)產(chǎn)生干擾。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉辰“.追趕潮流”實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015年第8期：159.

作者簡(jiǎn)介：

張苗，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市磴口縣第一中學(xué)。endprint