摘 要：本文從教學(xué)實際出發(fā)，著重討論在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的高效進行，現(xiàn)代教學(xué)理論要求，教學(xué)過程必須是多元立體的，新課程改革強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中改變被動接受的單一的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，本文研究的內(nèi)容旨在提高學(xué)生的英語閱讀的積極性、主動性和合作意識，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要積極參與、樂于探究、互動合作，主動學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和語言能力的提高，是新課程改革對于英語課堂教學(xué)的基本要求。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；閱讀方式；轉(zhuǎn)變

一、 掌握基本的語言知識

靈活使用符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的練習(xí)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)理念結(jié)合起來，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言能力的提高提供切實有效的機會，英語作為一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著明顯的問題，便是學(xué)生并不能有效地掌握語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要足夠的重復(fù)才能掌握一個新的結(jié)構(gòu)，教師要在課堂互動中設(shè)置大量環(huán)節(jié)要求進行新結(jié)構(gòu)的反復(fù)訓(xùn)練，比如教師可以就同樣的對話要求多組學(xué)生進行組織和聯(lián)系，機械訓(xùn)練一直是英語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，在還不掌握基本結(jié)構(gòu)的情況下進行創(chuàng)造性的訓(xùn)練是不可能的。教師在上課時盡可能防止一旦出現(xiàn)學(xué)生不會的內(nèi)容，教師通過反復(fù)講解的辦法去解決，應(yīng)該盡可能用學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的方式進行。

二、 注重全體學(xué)生積極參與

在課堂互動中要注重每一個學(xué)生的參與度和成就感。不要出現(xiàn)群體積極、個人消極的現(xiàn)象出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中還存在這樣的現(xiàn)象，教師在講解時問大家，全班學(xué)生齊聲回答，答案非常準確，然而當就某一個問題詢問班級某一個學(xué)生，往往沒人能夠回答出來，這就顯得群體回答的時候?qū)W生往往存在著不經(jīng)過思考，盲目跟隨、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，而小組合作中，學(xué)生往往存在著隨便應(yīng)付，互相遮掩的現(xiàn)象，并不能真正提高課堂互動的效果，并不能增強學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)該清晰認識到不熟悉的結(jié)構(gòu)，機械訓(xùn)練的重要性，教師應(yīng)該對于新的單詞、新的結(jié)構(gòu)多一些訓(xùn)練，少一些講解，找出那些能夠提高學(xué)生興趣的能夠保證全員參與的訓(xùn)練活動。因為優(yōu)等生語言能力強，一節(jié)課的課堂活動，往往是優(yōu)等生積極參與，語言基礎(chǔ)扎實，能夠有效進行對話，在自由搭配的時候，往往優(yōu)等生更喜歡強強搭配，要是有的優(yōu)等生與較差的學(xué)生分配到一組，往往就是優(yōu)等生寫好了對話，而差學(xué)生不僅不能有效對話，連寫好的對話都沒法閱讀，因此教師需要認真設(shè)計課堂互動，組織那些優(yōu)等生能夠有效訓(xùn)練，較差的學(xué)生也能夠獲得進步的互動活動。比如，在一節(jié)口語課上，教師組織學(xué)生進行對話，先找出一組較好的學(xué)生進行對話，然后把學(xué)生的對話在黑板上進行展示，并征詢大家的意見進行修改，由于學(xué)生對話比較簡單，往往大多數(shù)學(xué)生能夠看得懂，在修改過程中，學(xué)習(xí)和能力水平處于中間的學(xué)生就能夠得到訓(xùn)練，在修改到較為完美以后，教師可以組織全班學(xué)生進行朗讀，這個過程，所有的學(xué)生都得以提高，而優(yōu)等生的句子經(jīng)過了修改變得更為完美，這些學(xué)生自己也可以獲得必要的進步。

三、 有效組織課堂閱讀教學(xué)

英語閱讀課的基本任務(wù)是認識課本內(nèi)容，熟悉課本內(nèi)容和課本結(jié)構(gòu)，然后在認識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行寫作和口語訓(xùn)練，學(xué)生只有先進行簡單的訓(xùn)練和簡單的互動，掌握了基本結(jié)構(gòu)然后才能進行復(fù)雜的訓(xùn)練，比如一節(jié)英語閱讀課，教師可以先播放課文錄音，學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上回答一些簡單的問題，然后讓學(xué)生重新閱讀課文，在閱讀基礎(chǔ)上對每一段的內(nèi)容進行總結(jié)，這種總結(jié)更為適合的模式是教師提出問題教學(xué)生回答或者教師把各段主要意思書序打亂寫在黑板上或者展示在屏幕上讓學(xué)生做出選擇。這樣兩個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生對文章的主要內(nèi)容就有了基本的掌握，然后教師講解之后組織學(xué)生通過課堂互動進行寫作和口語訓(xùn)練，通過反復(fù)訓(xùn)練熟悉語言結(jié)構(gòu)，這個過程學(xué)生既認識了詞匯內(nèi)容，也熟悉了語法內(nèi)容，對于詞匯語法內(nèi)容的訓(xùn)練，教師要講求精講多練，學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練教師要提供足夠的材料，學(xué)生要進行充足的訓(xùn)練。

英語作為一門語言類學(xué)科，交際功能是最基本的用途，所以對于英語教學(xué)而言，如何學(xué)會使用英語進行交流才是最本質(zhì)的目的，近幾年的研究表明，互動和交流是學(xué)生掌握語言最主要的方法，因此，英語課堂的互動模式是一種發(fā)展的必然趨勢，在互動型的教學(xué)模式下，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教師只起主導(dǎo)作用，教學(xué)的過程同時也是師生互相交流的過程，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生互相作用，在共同的教學(xué)目標下，師生共同合作，互相交流，使課堂氣氛愉快、輕松，效果也隨之提高，同時也提高了學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂的教學(xué)過程中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，這就決定了師生之間的互動必須是雙向的，在互動式教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師理所應(yīng)當?shù)貫閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種有利條件，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)什么，該怎么學(xué)等問題，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生從我喜歡學(xué)到離開教師也可以主動學(xué)的狀態(tài)，教師因勢利導(dǎo)，充分提供給學(xué)生自己思考、自己探究的機會和空間，讓學(xué)生成為各種信息交流的中心，讓教學(xué)活動成為一種立體結(jié)構(gòu)，在英語課堂中，學(xué)生通過自己的閱讀和思考，再通過教師的引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生不僅能學(xué)得更加深刻，而且能在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的思維能力，培養(yǎng)自主意識，充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和效率。

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作者簡介：

繆玉，甘肅省白銀市，會寧五中。endprint