摘 要：書面表達是高考題型中占分值較高的一個題型。在平時的寫作教學中，學生總是難以下筆，寫作有困難，寫作后又得不到高分。本文分析了其中的原因，提出了一些應對出策略，來提高學生的寫作水平。

關鍵詞：書面表達；教學；寫作水平

英語寫作（即書面表達能力）能全面、真實地反映學生對英語基本詞匯、基本語法的掌握和綜合運用語言能力的情況，是中高考必考題型。中高考英語考試對考生英語書面表達能力的要求逐步提高，怎樣提高英語書面表達能力，是每一位英語教師面臨的必須解決的問題。但是在平時的寫作中學生一碰到書面表達就發(fā)愁，看到題目不會寫，提筆一寫就寫錯，在中高考中的得分率也是相當低的。這是什么原因造成的呢？

一、 中學生英語書面表達存在的問題與原因分析

（一） 詞匯量不足，害怕寫英語作文。學生對寫作缺少興趣，怕作文、厭作文的現象十分普遍，許多學生把作文當成一種負擔，一見作文就叫苦不迭，唉聲嘆氣，特別是對英語寫作大都懷有一種恐懼心理。一是學生英語的詞匯量嚴重不足，用英語表達自己的見解和思想難免捉襟見肘，掌握一定量的詞匯和必要的語法知識是寫好英語作文的前提。二是學生擔心寫作中錯誤百出，根本表達不清自己的意思。

（二） 英語基礎知識缺乏。由于詞匯量和語法知識嚴重不足，學生無法較準確表達自己思想和見解。即使勉強去寫，寫出的作文語法混亂、句子結構混亂、含義不清楚，拿不到作文分數。

（三） 學生在寫英語作文是往往受到母語表達習慣的影響。漢語和英語是有很大差異的兩種語言。學生還沒有養(yǎng)成用英語思考和寫作的習慣，英語沒有內化為自己思維的工具。在寫作時自覺不自覺地用母語的語法和習慣來表達思想，英語的語法和表達習慣還沒有成為自覺行為，學生在平時寫作中很容易用漢語語法套作，寫出的語句不倫不類，半通不通。

（四） 沒有較好地掌握必要的寫作技巧，謀篇布局能力較弱。這個問題存在于那些有一定的寫作能力，能寫較完整的一段話的學生中。這部分學生在寫英語作文時，存在的主要問題是句式不夠靈活，語句不能很好地銜接連貫，作文結構不合理等。

（五） 沒有養(yǎng)成良好的作文習慣。如審題不嚴謹，格式不準確；隨意動筆，急急忙忙完成作文；不修改或不認真修改，用語不規(guī)范，書寫不認真等。

二、 如何進行中學英語書面表達教學來解決上述問題

對于以上這些問題，我在平時的課堂教學中運用了以下辦法，收到了一些實效，學生的英語寫作水平有了較顯著的提高。

（一） 著力于學生英語寫作興趣的培養(yǎng)，讓學生克服消極心理，充分發(fā)揮學生的主體作用。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師！”學生的學習興趣直接影響學習質量。通過正確引導讓學生消除恐懼心理，開口朗讀課文和教師精選的優(yōu)秀英語作文，認真揣摩并仿寫，適當降低寫作難度，當有了點滴進步時熱情鼓勵，讓他們慢慢消除恐懼心理，逐漸對英語寫作產生興趣，積極主動地去練習寫作，經過一段較長時間的堅持，學生的英語寫作能力有了明顯的提升。

（二） 加強英語基本功訓練，并將這項訓練貫穿英語教學的始終。在平時的課堂教學中加強基本功訓練。通過課堂教學過程中有目的地訓練學生的筆頭表達能力，采用造句、回答問題、連詞造句、造句成段、連段成章等訓練，來有效地提高學生的寫作水平。我在平時的課堂教學中，通過以下幾種方法來提高學生的寫作能力：

1. 擴大詞匯教學，充實單詞儲備。詞匯就是修建高樓大廈的磚瓦。沒有最基本的材料，所有的一切都是空中樓閣。就是說“巧婦難為無米之炊”。

2. 以課文為主，進行多種形式的訓練。我們的閱讀課文是語言知識和語法知識的載體，在學習課文的過程中采用課堂提問及回答問題、口頭復述、縮寫或改寫課文等方式來鍛煉學生的寫作能力。

3. 在課文中學習語法，掌握基本句型，加強句型結構訓練，弄清中英文差別，讓學生徹底擺脫中文式英語的表達方式。

4. 加強朗讀和背誦。我們常聽到這樣的話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W英語也是如此。Nothing should be written before it has been read.通過朗讀和背誦，不僅可以增強語感，而且可以積累大量有用的詞匯，在進行書面表達時就能做到信手拈來。除此之外，我還鼓勵同學將平時所見的好詞佳句加以搜集整理，并經常誦讀。通過不斷輸入吸收，在寫作時就自然而然可以思如泉涌，下筆有神。

（三） 多讀多寫多積累。古人常說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。語言的學習要高度重視閱讀，因為寫作離不開閱讀這個基礎。通過閱讀讓學生積累語言材料，積累大量詞匯，熟悉英語句法和篇章知識，逐漸具備英語語感。有了一定的語感基礎，學生在自己的寫作中能較好地自覺運用這些知識。所以一定要加大學生的閱讀量。多閱讀好的文章，多背誦范文。

（四） 通過模仿掌握英語寫作技巧。模仿是學習英語的基礎，是提高英語書面表達能力的一種有效途徑。在英語寫作中，模仿的重要性更是顯而易見的。因此教師在寫作教學中要精選語言材料，培養(yǎng)學生的仿寫能力，使學生的寫作能力在仿寫中快速提高。當然，仿寫不是目的，經過一段時間的仿寫訓練，學生會自己嘗試逐步轉入獨立寫作。

（五） 加強英語作文訓練，培養(yǎng)英語寫作習慣。寫作注意“四定”（定內容、定時態(tài)、定人稱、定詞句）”，讓學生了解各種體裁，進行專題訓練。教師及時批閱指導，并盡量做到面批，逐一具體指導，讓學生明白自己作文存在的所有問題，日積月累，會掌握寫作的方法和技巧。也可以分小組批閱，讓英語基礎好的同學互改，這樣“兵教兵”效果也很不錯。

（六） 增加英語寫作的實踐，嘗試寫英語日記。讓學生留心觀察生活，將自己的所見所聞所想，用英語寫在日記本上，并長期堅持，一定會收到滿意的效果。在此基礎上，讓學生把寫作范圍適當擴大，嘗試用英語寫信。如果給同學寫信，與英語老師進行書面交流一律用英語寫，幾年堅持下來英語寫作水平一定會有較大的提高。

總之，要想從根本上提高英語寫作水平，就要千方百計擴大閱讀量，注重英語詞匯的積累，精讀背誦大量的英語短文，多讀多寫多積累，對學生的點滴進步熱情鼓勵，克服消極畏難情緒，培養(yǎng)英語寫作興趣，長期努力，日積月累，我相信學生的英語寫作水平會一步步提高。

作者簡介：

馬風霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回民中學。endprint