一、課題研究的背景

（一）學(xué)生語文作業(yè)低效率的現(xiàn)狀分析

效率從數(shù)學(xué)上來講，是指在單位時(shí)間里實(shí)際完成的工作量。效率高，就是在單位時(shí)間里實(shí)際完成的工作量多。作業(yè)效率，是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的作業(yè)。一直以來，大家都非常關(guān)注學(xué)生的作業(yè)效率，為此開展了很多關(guān)于作業(yè)效率的課題研究，在研究的過程中很多一線的老師也總結(jié)出了許多行之有效的方法，但是總有家長經(jīng)常和老師反應(yīng)孩子做作業(yè)速度慢、拖拉，作業(yè)效率低下。因此我們課題組對這個(gè)問題展開了進(jìn)一步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多問題，具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生的寫字速度慢。往往是幾個(gè)字需要好幾分鐘的時(shí)間寫。

2.學(xué)生的思考速度慢。對很簡單的看拼音寫詞語，學(xué)生都能思考好幾分鐘的。

3.學(xué)生的視動(dòng)速度慢。在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生做作業(yè)時(shí)，看題目時(shí)的速度都很慢，一行題目需要好幾分鐘的時(shí)間看。

4.學(xué)生的理解速度慢。有小部分學(xué)生對題目的意思理解很慢，一道題往往花了很長的時(shí)間去理解題意。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的意義

1. 學(xué)生的自主能力培養(yǎng)是新課程改革著力培養(yǎng)的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。自主能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)重要的能力之一。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。突出學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的核心問題，自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位。

2.作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延伸?？鬃訒r(shí)在幾千年前就提出了“溫故而知新”的教育方法，作業(yè)實(shí)質(zhì)上也起到了這種作用。作為語文課堂教學(xué)的延伸，它具有兩方面的功能：一方面是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)。作業(yè)布置是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口；另一方面，作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的作業(yè)是必要的，是為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做以鋪墊，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智力，同時(shí)也不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，所以能按時(shí)保質(zhì)的自主地完成作業(yè)在新課程改革中也顯得非常重要。

二、課題研究相關(guān)文獻(xiàn)綜述和理論

（一）課題研究相關(guān)文獻(xiàn)綜述

在新課改實(shí)施中，雖然大家關(guān)注的焦點(diǎn)一般集中在課堂教學(xué)實(shí)施與學(xué)生能力的培養(yǎng)上，但也有許多教師對學(xué)生作業(yè)問題進(jìn)行了研究。如：

1.北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)柏繼明老師認(rèn)為：作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)的重要手段，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。新的課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。

2.浙江省臺(tái)州市雙語學(xué)校葉云素老師認(rèn)為：設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)從教材和學(xué)生兩方面實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容要求及學(xué)生接受能力，使其有針對性，要符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維特征及認(rèn)識(shí)水平，既不拔高，又不降低，習(xí)題內(nèi)容要不脫離學(xué)生生活實(shí)際和理解所及的限度，要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵設(shè)計(jì)作業(yè)，尤其是對容易出錯(cuò)的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，以便通過練習(xí)掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.“不同學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)做同樣的家庭作業(yè)時(shí)有巨大的差異”——比利時(shí)霍特雅特在對2000名學(xué)生的調(diào)查中，各年級學(xué)生用于家庭作業(yè)最多的時(shí)間相當(dāng)于最少時(shí)間的2倍。布林克的“對學(xué)生布置一種數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，同時(shí)安排有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)研究表明，較高能力的學(xué)生在有家庭作業(yè)的情況下，比有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)成績更好，而能力低的學(xué)生從有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)中比家庭作業(yè)獲益更多。

（二）課題研究的相關(guān)理論及綜述

1.布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”證明說：“一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)的能力比通常想象的容易改變”。他甚至感到應(yīng)該“把發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為學(xué)校的一個(gè)主要目標(biāo)。”（《掌握學(xué)習(xí)論文集》）

2.中國“學(xué)本論”和葉圣陶的“教是為了達(dá)到不需要教”論。

3.斯金納的“強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：行為之所以發(fā)生變化，是由于強(qiáng)化作用的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)是否成立關(guān)鍵在于強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)中，練習(xí)雖然是重要的，但關(guān)鍵的變量卻是強(qiáng)化。練習(xí)本身并不提高速率，它只是為進(jìn)一步強(qiáng)化提供機(jī)會(huì)。

三、課題研究內(nèi)容及目標(biāo)

（一）為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

要給孩子良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場所，在學(xué)習(xí)過程中，不要打擾孩子。為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、學(xué)習(xí)氣氛良好的空間，遠(yuǎn)比坐在孩子身邊加以監(jiān)督有效得多。

（二）對家長提出合適的要求

（三）讓孩子進(jìn)行自我教育

（四）預(yù)期目標(biāo)

文本成果

1.課題研究報(bào)告。2.教師教學(xué)論文集、學(xué)生個(gè)案集。3.學(xué)生作業(yè)題庫。

實(shí)踐成果

1.學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛與語文學(xué)習(xí)成績的提高。2.教師能力的提高，尤其是安排有效的語文作業(yè)的能力得到提升。

四、課題研究的步驟和具體措施

本課題研究從2016年5月開始至2017年5月止，時(shí)間為一年。

1.申報(bào)立項(xiàng)階段（2016.05——2016.06）。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法從報(bào)刊、書籍等搜集有關(guān)“作業(yè)效率”的相關(guān)資料，借鑒已有成果，尋找新的突破點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，撰寫研究方案，準(zhǔn)確界定課題的關(guān)鍵概念，做好申報(bào)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

2.實(shí)踐探索階段（2016.07-2017.03）。開始全面實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)課題實(shí)踐，主要工作是在實(shí)踐中探索如何提高作業(yè)效率的實(shí)踐與研究，收集數(shù)據(jù)資料，分析研究。搞好階段總結(jié)，完成中期報(bào)告，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

3.總結(jié)階段（2017.04-2017.05）。全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，寫好課題結(jié)題報(bào)告。

五、課題組成員分工

課題負(fù)責(zé)人：潘旭峰

課題組成員：陳陳

具體分工：潘旭峰編寫課題的實(shí)施方案、管理方案，組織課題的教研活動(dòng)，撰寫課題的結(jié)題報(bào)告及課題各階段的計(jì)劃、總結(jié)；潘旭峰，陳陳負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程、資料的收集、整理、存檔；潘旭峰負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、整理資料。

六、課題研究的條件分析

1.我校一直以來都十分重視教育科研工作，在實(shí)際研究與探索中積累了豐富的教科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視科研工作，給予了大力的支持，為實(shí)驗(yàn)的正常開展提供了保障。

2.課題研究小組的成員都是一線的教師，對于學(xué)生的作業(yè)完成的效率有清晰的了解。endprint