趙曉光

摘要：物理實驗新課程改革要求對初中物理實驗教學方法創(chuàng)新，實驗教學可以培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心和興趣，提高學生的動手操作和解決問題的能力，在這個過程中有助于加深學生對物理知識的理解。初中物理的創(chuàng)新教學，最重要的是改變以往的教學模式，運用實際生活經(jīng)驗中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，引導學生對生活現(xiàn)象進行物理學科的思考，同時轉變以往教學模式中教師教學的形式，進行創(chuàng)新物理教學的根本任務是轉變學生對自然科學的刻板認知，認識到自然科學充滿著生命力與生活氣息。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 實踐操作能力

初中物理教學是物理實驗教學中最重要的部分，在實驗教學中，可以通過學生自己動手操作的過程讓學生從應用的角度加深課堂知識，從而享受到自己解決問題的樂趣。學習是一種漸進性的機制，通過遞進式訓練培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生的邏輯思維能力，更重要的是讓學生擁有對學習的積極性。通過對實驗的獨立思考，感受到物理世界的趣味。

一、創(chuàng)新物理實驗教學的意義

（一）突破傳統(tǒng)教育方式的局限

在我國傳統(tǒng)的教學思想中教師是課堂中的領導者，在課堂中占據(jù)主導地位，而學生在教學活動中往往處于被動接受地位。長期以來，不僅學生的實踐能力相對薄弱，不能進行獨立思考與總結，學習也缺乏動力和總結規(guī)律的能力，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對當前學生的理解能力和學習特點，應當將教學活動分為教學實驗課程以及課堂教學兩部分，不僅能夠增加學生動手的機會，使學生變被動為主動，更為學生提供了發(fā)揮主體作用的良好平臺。

（二）培養(yǎng)學生學習的興趣

目前的初中物理教學以入門為主要目標，如何帶領學生進入物理充滿奧秘的世界，不僅需要教師具有充分的耐心更需要帶動學生了解物理知識的興趣，而不單單是為了完成學習而學習，只有認識到這一點，才能認識到物理實驗改革的本質(zhì)。通過訓練學生舉一反三的能力，帶領學生逐步融入整個物理系統(tǒng)，提高學生的邏輯思維能力，增加學生的物理知識?？梢酝ㄟ^從日常生活中的一些常見現(xiàn)象進行實驗分析，讓學生感受到物理知識就在自己身邊，拉進學生與物理學習的距離，讓學生感受到物理知識并不是遙不可及的。根據(jù)研究表明，優(yōu)秀的學生往往是通過培養(yǎng)物理學習的興趣從而實現(xiàn)學習上的突破，而一些學生由于缺乏引導，導致本能的抗拒接觸自然科學，認識不到自然科學的魅力，從而導致失去學習的興趣，因此在物理學習中對于學生學習興趣的引導應當著重做好引導工作。

（三）提高實驗教學的新穎性

在初中物理實驗教學中，為了提高學生的主動性，教師預留一定的時間為學生思考物理現(xiàn)象背后的物理知識，并給予一定的趣味性啟發(fā)。在學生獨立進行物理實驗的過程中，要想激發(fā)學生的獨立性和自主性，教師應當給予一些指導的建議，而不應當進行過多的干預，讓學生在自己選擇實驗設備，以及獨立思考的基礎上在自己動手中發(fā)現(xiàn)物理世界的奧妙和獨立思考解決問題的滿足。在實驗過程中，教師引導學生通過獨立觀察生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)背后隱含的物理問題，自己組織語言提出詳細的問題并獨立思考運用自己學到的物理知識解決問題的過程中，加深了對所學知識的理解與領悟。在實驗教學中教師應當盡量提高實驗方法的趣味性與新穎性，由淺入深，逐步遞進，讓學生在獲得成功后更有繼續(xù)探索的興趣。

（四）訓練學生發(fā)散思維

教師在準備課堂內(nèi)容時應當充分認識到學生對于所學知識掌握的程度，并根據(jù)所學程度布置學生獨立思考的問題，在這個過程中，教師應當培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，引導學生舉一反三，提高邏輯思維能力是初中物理教學活動的重要內(nèi)容之一。如果不注重提高學生的思維能力，只是一味的讓學生掌握書本知識，不僅學生學習不到處理問題的能力，對于知識的掌握也只是限于學習時有印象，一旦脫離了學習環(huán)境，很容易就會失去對所學內(nèi)容的印象。因此在物理實驗中必須注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，讓學生自己獨立思考并且延伸問題的外延，從而得到不同途徑解決問題的方式，最終實現(xiàn)對物理知識質(zhì)的運用。在這一過程中，學生是充分運用了發(fā)散思維完成了整個環(huán)節(jié)，能夠訓練學生不依賴他人完成學習的過程。

二、如何進行創(chuàng)新實驗方法

（一）改變傳統(tǒng)教學理念

創(chuàng)新實驗方法最重要的是改變以往的教學觀念。在以往的教學中，教師往往占據(jù)整個課堂的領導者地位，那么在新的教學課堂中可以采取學生主導的模式，讓學生從另一個角度體驗教學活動的感受，甚至在課下可以以小老師的身份為教師的教學活動提出自己的看法，從這個角度來看，在制定過程中尊重學生的參與意見，結合學生的完成情況以及理解感悟能力、課堂上的檢測，完善教學計劃的制定，在這個過程中還可以培養(yǎng)學生的自主性和主體性，形成更加開放和自由的教學方法。

（二）開放式實驗教學

通過開放學校實驗室的方式，讓一些對物理感興趣的學生能夠在課余時間也能完成物理實驗，可以在保障學生安全以及有人看管的情況下，對學生進行實驗場所的開放，傳統(tǒng)的管理方式阻礙了學生的學習步驟，不利于實現(xiàn)學生的自主學習，對于一些創(chuàng)新的思路不能及時得到驗證。開放式的實驗教學能夠充分彌補這一缺點。

（三）注重教學過程的創(chuàng)新

教師在教學過程中應當改變思維習慣，突破傳統(tǒng)教學觀念，設計實驗主題的過程中把握與生活的聯(lián)系，讓學生能夠運用自己所學到的知識解決生活中常常遇見的現(xiàn)象，讓學生領略大自然的神奇魅力。同時應當改變實驗教學的方式，由主動引導側重于指導建議，多發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，對學生的實驗成果予以鼓勵，對于實驗完成不理想的學生應當予以幫助，盡量讓每個同學都能在實驗的過程中得到樂趣。

三、結語

初中物理實驗教學是引導學生進入物理殿堂的階段[[]]，能否培養(yǎng)學生對物理知識的探索興趣非常關鍵，因此必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，結合學生的理解能力與基礎，設計新穎趣味的教學實驗，并在教學實驗中引導學生的主體作用，通過自己動手實踐操作體會到自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的樂趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，注重實驗內(nèi)容，讓學生真正領略到物理學習的魅力。

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（作者單位：吉林省四平市第三中學）endprint