陳兆國(guó)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們的思想觀念的不斷革新，公眾對(duì)于教育工作的開(kāi)展的重視程度也在逐步提升。新時(shí)期的教育理念要求教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好能力的培養(yǎng)，而思想方法正是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本能力之一。開(kāi)展高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例的探究，實(shí)現(xiàn)新的思想方法在教學(xué)工作開(kāi)展中的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們思考能力的有效提升，獲得更加理想的課堂學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 物理思想 滲透 能力培養(yǎng)

物理是高中學(xué)生在進(jìn)行高中課堂內(nèi)容學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師往往忽視了學(xué)生的課堂主體地位，沒(méi)有將學(xué)生的能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)任務(wù)，因而使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了“高分低能”問(wèn)題。進(jìn)行高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的全面探索，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為例，開(kāi)展教學(xué)方法的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思維能力的全面培養(yǎng)，可以為學(xué)生的整體發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

一、物理思想的基本內(nèi)容研究

將物理思想全面應(yīng)用于高中物理教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程中，首先應(yīng)當(dāng)明確物理思想所蘊(yùn)含的基本內(nèi)容：物理思想最初起源于1980年，至今已有近40年的歷史。

物理思想是指采用新的模式進(jìn)行問(wèn)題的思考，拋棄傳統(tǒng)的理念，充分調(diào)動(dòng)自身思維的活躍性。應(yīng)用物理思想進(jìn)行問(wèn)題的探究，需要拋棄所固有的“經(jīng)驗(yàn)”，以全新的視角思考問(wèn)題，不僅可以收獲意向不到的思考內(nèi)容，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的思維能力的進(jìn)一步有效提升。

二、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究

為了實(shí)現(xiàn)物理思想在高中物理教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程中的全方面滲透，進(jìn)行高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例的全面分析，主要可以將分析內(nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）物理教學(xué)中的新課程教學(xué)思想方法應(yīng)用案例

物理新概念的理解是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理課堂內(nèi)容過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在開(kāi)展新課堂內(nèi)容的傳授的過(guò)程中，可以采用滲透物理思想方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解和記憶。

教師在進(jìn)行高中物理電學(xué)知識(shí)“點(diǎn)電荷”這一知識(shí)的講解時(shí)，為了降低這一概念的抽象性，教師可以采用滲透物理思想，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)高中力學(xué)知識(shí)“質(zhì)點(diǎn)”的概念，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“點(diǎn)電荷”這一概念的有效理解，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”概念的同時(shí)，更加清楚的理解“點(diǎn)電荷”的概念。

（二）物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想方法應(yīng)用案例

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中物理課堂教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程中的重要步驟之一。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的良好開(kāi)展，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識(shí)概念的更加清晰化。

例如在研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡的過(guò)程中，傳統(tǒng)的小球平拋，應(yīng)用攝像進(jìn)行位置記錄這一試驗(yàn)方法，不僅操作較為困難，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于小球在各個(gè)時(shí)間段的位置的有效記錄。教師在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以固定一個(gè)打孔設(shè)備，選擇質(zhì)量相對(duì)較高的硬紙板，進(jìn)行紙板平拋，紙板上所鉆出的空，即為物體在進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)軌跡。

（三）物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)題教學(xué)思想方法應(yīng)用案例

物體課堂實(shí)驗(yàn)題教學(xué)的開(kāi)展，是進(jìn)行學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)的鞏固的重要教學(xué)方式之一。由于實(shí)驗(yàn)題的完成需要應(yīng)用較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)和圖像，因此學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)題這一課堂內(nèi)容的難度較高，物理滲透思想的應(yīng)用則可以幫助學(xué)生解決這一難題。

例如學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題中包含的曲線圖像的處理時(shí)，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)函數(shù)思想，降復(fù)雜的描點(diǎn)曲線圖像轉(zhuǎn)化為一次函數(shù)以及二次函數(shù)圖像，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)題的難度的有效降低。

高中物理教學(xué)工作的開(kāi)展，主要是進(jìn)行新課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及習(xí)題教學(xué)，針對(duì)于這三種常見(jiàn)的高中物理課堂教學(xué)開(kāi)展模式，進(jìn)行高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究，可以實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的物理滲透思想應(yīng)用的全面性得以有效的保障[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)高中生的邏輯思維能力以及自主思考能力在高中物理課堂上的的全面提升，進(jìn)行高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例的探究，首先應(yīng)當(dāng)明確物理思想的基本內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)當(dāng)下高中學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例的全面分析。高中課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生們進(jìn)行自我能力提升的主要方式之一，高中課堂教學(xué)工作的開(kāi)展更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的邏輯思維能力有效培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究，實(shí)現(xiàn)滲透物理思想教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的有效提升，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供了強(qiáng)大的發(fā)展推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭墻.高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]王高峰.高中物理教學(xué)中滲透大學(xué)物理思想方法的理論研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[3]李冬梅.高中物理教學(xué)中物理文化的滲透途徑研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[4]常愛(ài)江.高中物理教學(xué)中滲透人文精神的研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2015.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)）endprint