陳艷波
摘要:探索以讀促寫的方法與途徑,讓學(xué)生的閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。本文分別從引導(dǎo)學(xué)生感悟生活細(xì)節(jié),品析作品中的豐滿形象,利用課外閱讀豐富素材等方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:閱讀 學(xué)生 寫作能力
語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)”。而聽、說、讀又是寫的基礎(chǔ),為此我們要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。特別是學(xué)生的讀,我們讓學(xué)生在讀中感悟,讀中學(xué)習(xí)寫的技巧,從而為寫打下基礎(chǔ)。閱讀材料包含教科書,另外還有眾多的課外閱讀材料,我們要充分運(yùn)用起來。要引導(dǎo)學(xué)生讀,掌握讀的技巧,讀寫結(jié)合起來,特別是通過對文章的理解和感悟,進(jìn)行對文章中句子的仿寫,對文章進(jìn)行補(bǔ)寫等,在加上課外的大量閱讀材料的積累和利用,這樣就能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力發(fā)展。
一、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活細(xì)節(jié)
學(xué)生對閱讀材料中的內(nèi)容理解和掌握之后才能會用,因此,在閱讀中,我們要讓學(xué)生感悟其中的生活細(xì)節(jié),為此我們可以采用不同的方式進(jìn)行操作,用課外句式仿寫,創(chuàng)設(shè)語境描寫以及讓學(xué)生對文章進(jìn)行補(bǔ)寫寫等,這些都是比較好的方法。這樣就需要老師在日常的閱讀教學(xué)中注重這方面的指導(dǎo)和引導(dǎo),讓學(xué)生真正能夠?qū)W會運(yùn)用優(yōu)美的句子進(jìn)行表達(dá),這樣就為寫作奠定了基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)桂林山水的時候,我們就可以利用其中的句式進(jìn)行仿寫。其中一句就是“麗江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動;……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,學(xué)生也有自己的佳作。學(xué)生說,秋天的風(fēng)真涼啊,涼的讓你感覺到有點兒發(fā)抖;……這樣就很好的利用書中的句子進(jìn)行仿寫,學(xué)生通過對生活的真正體驗,也能用語言表達(dá)出來,這是很好的閱讀學(xué)習(xí)方式。對于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境,我們也可以結(jié)合閱讀的材料設(shè)計有關(guān)的任務(wù)或問題,比如學(xué)習(xí)完“小橋流水人家”后,我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè),就是讓學(xué)生觀察身邊的花草樹木,通過體驗后,然后用多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)自己欣賞到的美景。這樣學(xué)生對生活的感悟就會增加,語言表達(dá)能力就會增強(qiáng)在,這樣學(xué)生在寫作的時候就會得心應(yīng)手。另有還有對閱讀內(nèi)容進(jìn)行改寫,這也是我們在閱讀教學(xué)中經(jīng)常用的手法,其目的就是讓學(xué)生語言和寫作能力的拓展,因此我們要善于挖掘閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生材料的積累、練說和寫作。
二、品析作品中的豐滿形象
如何提升閱讀的效果,讓學(xué)生從閱讀中提升寫作能力。這是閱讀和寫作的關(guān)鍵,為此教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料中的人物事例進(jìn)行分析,讓其中的豐富形象和情感得到呈現(xiàn)。我們閱讀的時候會發(fā)現(xiàn)一個感人的形象能夠讓很多人有向善的信念,一個丑惡的形象,就會讓人感到很痛斥的感覺,這樣學(xué)生就完全融入了閱讀境界,進(jìn)而產(chǎn)生了真正的感情,從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)一種激情,并愿意學(xué)習(xí)和體會。為此在閱讀中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對人物的形象分析,也可以對人物刻畫或?qū)嵗木唧w細(xì)節(jié)去分析,讓學(xué)生明白其中的形象,這樣他們就會明白如何利用文章打動人,就要利用典型的素材和事例進(jìn)行支持。學(xué)生懂得了這些就能夠提升寫作的質(zhì)量。比如,課文《景陽岡》中描寫武松的,他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個勁地說:“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告,引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言中分析,武松的英勇無畏、豪爽要強(qiáng)的英雄性格?!?另為,還可以引導(dǎo)學(xué)生從人物自身的行動來分析。人物的行動反映著人物的思想和內(nèi)心世界。文中這樣一段畫,如在寫到他看到官府的榜文,“知道真的有虎”時,他想:“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣??梢砸龑?dǎo)學(xué)生從人物的動作中分析人物的性格特點中也透露出武松的英雄氣概。這樣我們通過對作品中內(nèi)涵的深入分析,就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作的技巧,從而促進(jìn)了學(xué)生的寫作。
三、利用課外閱讀豐富素材
課堂中的閱讀材料是有限的,因此我們要鼓勵學(xué)生多讀課外書,利用課外閱讀積累寫作的素材,這樣學(xué)生在寫作的時候才有話可說,寫的內(nèi)容也更豐富多彩。為此,對與學(xué)生課外的閱讀,我們要求盡量的讀與其能力相符合,能夠拓展知識面的文章和書籍。比如,高年級我們可以讓學(xué)生嘗試讀一些文學(xué)作品、科幻作品、歷史故事等,這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還可以讓學(xué)生知識和視野得到拓展。在學(xué)習(xí)玩“草船借箭”之后,我們要求學(xué)生讀一讀《三國演義》,傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動開展的時候,我們鼓勵學(xué)生讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等,讓學(xué)生的思想得到洗禮,這樣學(xué)生就有了全面發(fā)展。為了讓學(xué)生讀到更多的書,除了去圖書館借書,班級中也應(yīng)建立書柜,讓學(xué)生隨時能夠讀到書。我們通過學(xué)生捐贈、老師捐贈,到舊書市場購買書籍的方式,豐富班級藏書。另外還有開展讀書活動,進(jìn)行讀書心得的分享,這樣學(xué)生就能把讀書的心得進(jìn)行展示,讓更多的學(xué)生受益。讀書的目的在于積累知識,特別是我們今后寫的素材,都是靠日常的閱讀和感悟而得來的。為此教師要關(guān)心學(xué)生的讀書,把讀書活動常態(tài)化,并鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記和心得,讓讀書的效果得到提升,寫作能力也增強(qiáng)。
總之,以讀促寫,是學(xué)生寫作能力發(fā)展的有效的途徑。為此作為語文教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法,讓學(xué)生在讀中積累寫的技巧,從而提升學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn):
[1]周春鳳.語文閱讀對寫作能力的提升[J].科技展望,2016,(26).
(作者單位:吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學(xué)校)endprint