何勇海

一份由第三方機構(gòu)最新發(fā)布的上海小學(xué)生閱讀行為分析報告顯示，上海兒童每人年均閱讀書目15.32本。這份報告發(fā)現(xiàn)，在閑暇時間更多的寒暑假和周末，學(xué)生并沒有閱讀更多：發(fā)生在寒暑假的閱讀行為僅占所有閱讀行為的11%，周末的閱讀行為則占到35%。孩子們閱讀最多的時間，主要集中在工作日下午4點半到晚上9點半，正是完成家庭作業(yè)的時間。調(diào)查者分析，這也提醒家長，“作業(yè)式閱讀”需要引起重視。

所謂“作業(yè)式閱讀”，說直白點，就是老師布置的閱讀作業(yè)。小學(xué)生“作業(yè)式閱讀”的現(xiàn)象普遍，說明現(xiàn)在的小學(xué)較為重視學(xué)生的閱讀量，經(jīng)常布置閱讀任務(wù)。有人認為，閱讀應(yīng)是一種愛好，而不該成為一項任務(wù)，“作業(yè)式閱讀”不可取。事實上，小學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，遠未將閱讀變成愛好。在這種情況下，就需要學(xué)校經(jīng)常布置“作業(yè)式閱讀”，限定某一時間段讀完一本書。不管是“作業(yè)式閱讀”，還是其他閱讀，只要能促使學(xué)生閱讀，就不失為好辦法。

我們最應(yīng)該反對的，是學(xué)校及老師唯課業(yè)是舉，唯成績是論，不怎么布置甚至從不布置“作業(yè)式閱讀”。兒童文學(xué)作家曹文軒曾說，如果學(xué)生想把作文寫好，就必須把書讀好，這個“書”不只是一本語文教材，而是指廣泛的課外閱讀。他把閱讀和寫作的關(guān)系比喻成“弓和箭”：“閱讀是把弓，寫作是支箭。離開讀書談寫作，幾乎是沒有任何意義的?！比欢鴷r至今日，仍有一些小學(xué)基本不重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，不重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這才是值得反思的。

不給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀機會，在中學(xué)尤其普遍。在人生最初兩道坎——中考與高考面前，若有學(xué)生在讀課外書，就成了老師與家長眼中的“看閑書”、“看無用的書”。事實上，中學(xué)階段的學(xué)生仍需要“作業(yè)式閱讀”，來促使他們繼續(xù)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。正如“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣，也不是短短的小學(xué)高年級那幾年養(yǎng)成的。為何一些人在小學(xué)時喜歡閱讀，成年后卻不喜歡閱讀了？恐怕多半緣于，其在中學(xué)、大學(xué)里并沒在閱讀上久久用功。

當(dāng)然，對中小學(xué)生而言，最理想的閱讀狀態(tài)應(yīng)是，既有任務(wù)性的“作業(yè)式閱讀”，又有愛好性的“自主式閱讀”。最可貴的閱讀過程應(yīng)是，由“作業(yè)式閱讀”走向“自主式閱讀”。要實現(xiàn)這兩點，一方面，布置“作業(yè)式閱讀”不宜僅限于上學(xué)期間，寒暑假更要布置。另一方面，要給中小學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)，將他們從題海中解放出來，尤其是中學(xué)生更需要解放，讓他們有時間讀讀“閑書”與“無用之書”。作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，家長與老師也應(yīng)多讀書、讀好書。endprint