馮華

摘要：本文以在云南省武定縣村委會學(xué)校任教的教師為研究對象，以縮小其與城區(qū)教師的差距為目標(biāo)，探索了組織村民委員會學(xué)校教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的方式方法，望能對縣級教師進(jìn)修學(xué)校如何利用資源對山區(qū)教師素質(zhì)和技能的培養(yǎng)與提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：武定縣；村民委員會；教師；培訓(xùn)

云南省武定縣是集“山區(qū)、民族、宗教、貧困” 為一體的國家級貧困縣，教育基礎(chǔ)薄弱，教師素質(zhì)與發(fā)達(dá)地區(qū)有較大差距，尤其是在村民委員會（以下簡稱“村委會”）學(xué)校任教的教師。為了提高村委會學(xué)校教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力，武定縣教師進(jìn)修學(xué)校開展了針對性的專項培訓(xùn)，取得了一定的實效。

一、開展武定縣村委會學(xué)校教師培訓(xùn)工作的背景

到2014年，武定縣有小學(xué)129所，村委會及以下學(xué)校116所，小學(xué)教師學(xué)歷合格率95.47%。因縣內(nèi)小學(xué)教師多年實行定向招考，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師逐層流向條件較好的壩區(qū)和縣城學(xué)校，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校教師、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心完小教師、村委會學(xué)校教師的教學(xué)能力層級明顯，差距加大。且村委會學(xué)校任教師年齡偏大，教育觀念、教學(xué)能力及方法難以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作要求，嚴(yán)重制約素質(zhì)教育實施，不利于促進(jìn)教育公平。

二、武定縣村委會學(xué)校教師培訓(xùn)工作項目的原則

村委會學(xué)校是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學(xué)辦學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)校，村委會學(xué)校教師是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學(xué)教師隊伍的重要力量，是鎮(zhèn)守教育邊關(guān)的衛(wèi)士，是邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的“筑夢人”，加強(qiáng)村委會學(xué)校教師隊伍建設(shè)具有促進(jìn)教育公平的新時代意義[1]。武定縣教師進(jìn)修學(xué)校在2014年、2015年，組織實施了村委會學(xué)校教師培訓(xùn)工作，工作原則是：

1、體現(xiàn)黨和國家對教育公平和教師隊伍建設(shè)的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。提高村委會學(xué)校師資水平，有利于促進(jìn)縣轄區(qū)內(nèi)的教育公平，基本保障邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)人民群眾子女享受較為正規(guī)的義務(wù)教育的權(quán)利[2]。

2、符合武定縣教師教育的實際情況。項目培訓(xùn)的對象是在村委會學(xué)校任教的教師。該層次的教師所在環(huán)境差、交通不便、信息閉塞、職后培訓(xùn)少，導(dǎo)致他們教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法老套、自信心和競爭意識弱。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對職后培訓(xùn)有較高需求。為抓住薄弱環(huán)節(jié)和加強(qiáng)項目針對性，具體安排了：①學(xué)科集體備課、學(xué)科教學(xué)設(shè)計活動；②跟班觀摩課堂教學(xué)和輔導(dǎo)教師上示范課活動；③班級管理經(jīng)驗交流活動；④學(xué)員匯報交流課活動；⑤撰寫教育教學(xué)論文等等。

3、項目培訓(xùn)方式恰當(dāng)，富有實效性。項目培訓(xùn)將村委會教師培訓(xùn)與真實課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

三、武定縣村委會學(xué)校教師培訓(xùn)工作項目的組織與安排

為保障項目順利進(jìn)行，縣教育局成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)的副局長擔(dān)任項目組組長。縣教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)組織、管理、考評的任務(wù)，負(fù)責(zé)頒發(fā)合格證書等。培訓(xùn)實習(xí)基地學(xué)校承擔(dān)班級管理示范，學(xué)科教學(xué)觀摩、學(xué)員見習(xí)實習(xí)，學(xué)員綜合業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力考核等。學(xué)員派出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心完小負(fù)責(zé)選派參加培訓(xùn)教師及參培教師返崗實踐、總結(jié)反思等

[3]。另還在一線教師中選聘成立培訓(xùn)專家團(tuán)隊，由縣教育局頒發(fā)培訓(xùn)指導(dǎo)教師證書，承擔(dān)相關(guān)的指導(dǎo)任務(wù)。先后完成小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)7期培訓(xùn)，參加培訓(xùn)教師296人次。

本項目培訓(xùn)以分組跟班觀摩學(xué)習(xí)活動，參與培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)研討活動，返崗實踐總結(jié)反思等為主要形式，集中開展學(xué)科教學(xué)理論專題講座僅占課程的30%。學(xué)員通過全過程參與基地學(xué)校的教學(xué)、教研活動，感受縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的現(xiàn)代教育氣息，為他們提供了鮮活的案例、示范。學(xué)員有較多機(jī)會親身感受、體驗，甚至參與，鮮活的教學(xué)個案，扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們很震撼。有學(xué)員談到，雖大家同是教書多年的老師，有的過去曾經(jīng)還是同學(xué)，由于環(huán)境等因素的不同，到現(xiàn)在教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格上的差距讓自己感到吃驚。有學(xué)員希望，此培訓(xùn)能常態(tài)化，讓村委會學(xué)校的教師定期到城區(qū)學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，幫助他們跟上時代發(fā)展的步伐。學(xué)員們均對培訓(xùn)效果表示滿意。這是縣教師進(jìn)修學(xué)校在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，立足本縣實際舉辦的富有特色和實效的專項培訓(xùn)[4]。

四、武定縣村委會學(xué)校教師培訓(xùn)工作項目的反思

1、振興農(nóng)村的希望在教育，振興農(nóng)村教育的希望在教師。村委會學(xué)校教師，是工作環(huán)境最為艱苦的群體，是駐扎在教育邊關(guān)的有功之臣。由于受條件限制，所能受到的在職培訓(xùn)十分稀少（全員性的履職晉級培訓(xùn)除外）。國培、省培等培訓(xùn)是選拔性培訓(xùn)，是輔尖培訓(xùn)。村委會學(xué)校教師培訓(xùn)是保底培訓(xùn)，是扶弱培訓(xùn)，目標(biāo)是建設(shè)當(dāng)?shù)睾细竦慕處熽犖椤？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要立足當(dāng)?shù)兀越ㄔO(shè)合格教師隊伍為目標(biāo)，扎實抓好諸如村委會學(xué)校教師類基礎(chǔ)性培訓(xùn)，讓所有教師均能享受到在職培訓(xùn)的普惠性[5]。

2、培訓(xùn)方式要貼近教師。以課堂教學(xué)案例為載體是較好的方式。教師的專業(yè)發(fā)展始終不可能離開課堂教學(xué)這個主陣地。以案例教學(xué)展示為主，深入挖掘基地學(xué)校培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”作用，就能做到以課堂教學(xué)案例為載體，通過“在做中學(xué)”，提升教育理念與教學(xué)行為的結(jié)合度，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)能力。

3、如何進(jìn)一步全面提高項目培訓(xùn)的效果？村委會學(xué)校教師專項培訓(xùn)得到了學(xué)員的認(rèn)可和褒獎，但還面臨著許多困難和問題：一是現(xiàn)在學(xué)校教師的編制很緊，學(xué)員來參加培訓(xùn)，學(xué)校難找臨時代課教師，正常的教學(xué)工作會受到影響，學(xué)員難以安心。二是培訓(xùn)資源有限。雖然組織了較強(qiáng)大的培訓(xùn)輔導(dǎo)教師專家團(tuán)隊，但仍缺乏高層次專家的引領(lǐng)指導(dǎo)。三是要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識。對開展村委會學(xué)校教師專項培訓(xùn)工作，不同的人還存在著不同的認(rèn)識，包括有的學(xué)員對突然來到的培訓(xùn)機(jī)會，表現(xiàn)得不夠自信，培訓(xùn)效果不突出。

搞好村委會學(xué)校教師培訓(xùn)工作是縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研究并落實的重要課題。我們要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，用實際行動幫助村委會學(xué)校教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，讓邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也享受到較好的教師資源，為辦好人民滿意的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[5] 邱錦濤，陳柱科.山區(qū)縣級教師進(jìn)修學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)基地的思考[A].教育管理實踐策略研究[C].2009.endprint