林洪

【摘 要】多媒體利于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；利于突破難點，提高課堂效率；利于演示實驗加強效果。但多媒體也不能使用過于頻繁，要從教學實際出發(fā)突出學生的主體地位并與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合。

【關鍵詞】多媒體；高中化學；應用

化學作為一門自然科學，宏觀現(xiàn)象背后往往有著微觀的本質(zhì)，傳統(tǒng)的課堂講解法對于抽象的知識有時很難突破，借助多媒體設備等工具的應用則很容易將抽象概念形象化從而使得學生突破知識難點成為可能。

1.多媒體在高中化學教學中的作用

1.1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

多媒體所具有的色彩鮮艷、圖像生動、聲音悅耳的特點可使化學問題趣味化，能充分調(diào)動學生學習的積極性。如學習化學第一課時，可通過播放視頻“美麗化學”，借助多媒體快放、慢放、放大拍攝等手段將某些難以直接觀察的現(xiàn)象，如氣泡、結(jié)晶、氧化等清楚呈現(xiàn)，學生在感嘆神奇的同時，美的印象也深深刻入腦海。

1.2變抽象為形象，突破難點

高中化學有很多抽象的概念、事物，學生往往不容易理解。對此，教師可借助多媒體技術設計動態(tài)的界面，將微觀粒子形象化，使學生產(chǎn)生身臨其境的效果，從而激發(fā)學習興趣。例如，“化學平衡”知識點，教師就可以用多媒體設計動畫使學生很自然地感受到動態(tài)平衡和平衡移動方向。在電解飽和食鹽水工作原理講授時，借助多媒體動畫顯示電子的流向、溶液中陰陽離子的定向移動等情景，提出：①溶液中有哪些不同的離子？在不同電極上誰優(yōu)先放電，如何驗證？②NaOH在陰極區(qū)還是在陽極區(qū)產(chǎn)生，什么原因？③應采取何種措施來防止陰極區(qū)和陽極區(qū)的產(chǎn)物發(fā)生反應等問題，就可使學生借助形象的動畫更好地思維，對本來難于理解、抽象的微觀粒子運動情況有了直觀的認識，從而對電解的工作原理達到真正的理解，明晰NaOH在哪個區(qū)產(chǎn)生等極易混淆的問題。

1.3擴大信息，提高效率

目前，高中化學課時有限，兼顧效率前提下增加化學課的容量成為當務之急，課堂勢必要求“精講多練”。利用投影教學，有些教學內(nèi)容可以事先在課前準備好，如課堂小練習或?qū)W生實驗的數(shù)據(jù)可直接使用實物投影方式給學生，可大大減少板書時間，既便于對比說明，又可以給學生更多的活動時間，因而深受師生的歡迎。如教師在介紹金屬的腐蝕與防護知識時，若課前能收集因金屬腐蝕所造成損失的相關數(shù)據(jù)、圖片和視頻，通過多媒體在課堂上給學生展示，并提出金屬為何會被腐蝕，腐蝕的原理是什么，可采取哪些防護措施等問題，定能激起學生的探知欲，活躍他們的思維，進而關注化學在生產(chǎn)、生活中的應用。

1.4演示實驗，加強效果

演示實驗是化學課堂教學的重要組成部分。但有些實驗在講臺上操作時，只有前排同學能看到現(xiàn)象，效果不佳，這時如采用多媒體技術實物投影儀放大加以演示，效果就非常棒。如《物質(zhì)的分離和提純》萃取與分液實驗中觀察分層現(xiàn)象、分液整個操作過程，何時關閉分液漏斗活塞等關鍵細節(jié)需要邊操作邊觀察，都可以用實物投影儀來進行放大觀察。

化學實驗中有些需要反應或操作的時間很長，需花費大半節(jié)課的時間去等待講解，使得課堂效率低下，導致很多老師就會放棄實驗，只講知識點，課堂變得很空洞。教師可用攝像機將我們實驗的過程以及注意要點都提前拍攝好，加以適當剪輯，減少課堂時間浪費，學生也可以看的更清楚。如分離方法中的蒸餾操作，在課堂中用錄像的形式展現(xiàn)，既節(jié)約了時間，學生觀察也方便，注意事項也說的很清楚，學生也易理解便于運用。

另外，有些高中化學實驗有著一定的環(huán)境污染甚至安全隱患，不能在普通教室完成，如氯氣性質(zhì)實驗、溴苯的制備實驗和堿金屬實驗，教師也可先在實驗室演示此實驗，同時使用攝像機拍攝整個過程，再在課堂上播放視頻，并可利用放大、慢放等手段把化學現(xiàn)象表現(xiàn)出來。這樣就能大大提高教學效果。

2.多媒體輔助高中化學教學應注意的問題

2.1不能盲目夸大多媒體的作用

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，有的教師為了追求熱鬧的課堂效應過度使用了多媒體技術，從課堂導入到課堂探究乃至課堂總結(jié)都用到了多媒體。過頻多媒體課件展示掩蓋了事物的發(fā)展過程，不利于學生注意力的集中，使得學生忙于觀看而缺乏思考，反而降低了學習效果，并沒有達到提升教學效率的目標。

2.2要突出學生的主體地位

多媒體只是教師講課時用到的一種輔助工具，化學教師應對照教學要求、教學流程，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術來輔助教學，力求教學步調(diào)與教學進度保持一致，與學生思維發(fā)生發(fā)展保持一致，才能給學生發(fā)現(xiàn)問題、討論學習留出時間。

2.3不能用多媒體完全代替實驗

計算機模擬實驗不可能代替學生動手實驗，也不能使學生掌握化學實驗的基本功。我們一定不要回到過去那種“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的老路上去。

2.4要與傳統(tǒng)教學緊密結(jié)合

PPT具有省時間、直觀動態(tài)的優(yōu)勢，而板書則有利于顯示課堂脈絡，使得學生知曉課堂教學的重難點。有的教師沒有板書，只有課件。這類現(xiàn)象導致學生思緒不清、知識結(jié)構(gòu)模糊，知識點不易記憶、整理，課堂教學如過眼云煙。

總之，使用多媒體輔助教學，在某種程度上有效解決了高中化學教學內(nèi)容多與課時不足的矛盾，使用多媒體使課堂教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學效率和學生的學習積極性得到提高，但不能因此降低學生的思維，使計算機僅僅成了“灌輸機”，甚至阻礙學生思維開發(fā)。因此，在使用多媒體教學時，應該從實際出發(fā)，最終以提高課堂教學效率為目的。

【參考文獻】

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