摘 要：國家鼓勵高職院校與行業(yè)企業(yè)進行深度的校企合作，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)以現(xiàn)代學(xué)徒制為契機，積極探索校內(nèi)教師、企業(yè)、學(xué)生三位一體的校企深度合作課程開發(fā)模式，通過課堂教學(xué)中的項目化教學(xué)、企業(yè)進校授課模式、工作室?guī)煄浇虒W(xué)模式，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多方共贏。文章就此展開敘述。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；校企合作；課程開發(fā)

職業(yè)教育就是立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)掌握專業(yè)知識，具有從事專業(yè)實際工作的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)技能，適合生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的技能應(yīng)用型人才。

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)自2004年創(chuàng)辦并招收統(tǒng)招類學(xué)生，至今已經(jīng)招生13年，向社會共輸出畢業(yè)生500余人。軟件技術(shù)專業(yè)屬于高職教育工科類別的技術(shù)性專業(yè)，按照“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新疆地區(qū)信息化人才需求情況調(diào)研報告，確立了培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有軟件開發(fā)技術(shù)與應(yīng)用理論基礎(chǔ)，具有程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件開發(fā)的基本技能，能夠較為熟練地進行軟件測試與數(shù)據(jù)庫管理等以及德、智、體、美全面發(fā)展的軟件藍(lán)領(lǐng)。軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)從事軟件開發(fā)、軟件測試、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、軟件技術(shù)支持與服務(wù)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

課程開發(fā)指通過需求分析確定課程教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價和修訂，以求達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的整個工作過程。課程開發(fā)過程包括課程設(shè)計、資源建設(shè)、教學(xué)實施、考核評價4個階段。針對軟件技術(shù)專業(yè)核心課程的開發(fā)過程，整合校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生3方的資源、需求和能力，細(xì)化課程開發(fā)各階段工作，形成基于校企深度合作的全過程、動態(tài)性、多角度、可持續(xù)性的課程開發(fā)模式。

近年來，以市場為導(dǎo)向，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作進行課程教學(xué)，有兩種模式：（1）以校內(nèi)專業(yè)教師為主導(dǎo)，引入企業(yè)資源，開發(fā)項目化課程。（2）以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)工程師進校授課，校內(nèi)教師輔助，進行項目化課程的開發(fā)。

1 校內(nèi)教師為主導(dǎo)的課程建設(shè)

隨著Android智能手機的應(yīng)用推廣，Android系統(tǒng)相應(yīng)軟件的開發(fā)需求也越來越大，當(dāng)前國內(nèi)手機市場正在快速向智能手機推進，而Android系統(tǒng)無疑是最大的市場需求。

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與Google中國大學(xué)合作部開展了深度的校企合作，本文以“Android應(yīng)用程序開發(fā)”的課程建設(shè)為例介紹課程開發(fā)模式與實踐。依據(jù)Google公司崗位職業(yè)分析入手，以專業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析與專家論證為支撐，以就業(yè)為導(dǎo)向，在進行職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)，實現(xiàn)與本課程相銜接的課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）的構(gòu)建。

根據(jù)市場對Android應(yīng)用程序開發(fā)程序員的巨大需求，本文構(gòu)建了基于“Android應(yīng)用開發(fā)程序員”工作崗位的模塊化課程體系，堅持課程跟著崗位能力走的建設(shè)思路。課程體系中的每門課程都是針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力、專業(yè)通用能力、崗位特定能力3個層次能力開設(shè)，將一個典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個或多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)一門課程，將多個典型工作任務(wù)中公共的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課，稱為專業(yè)通用能力培養(yǎng)模塊。特有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為專業(yè)課，稱為核心崗位能力培養(yǎng)模塊，該模塊又包括.NET程序員、Java程序員和Android程序員課程學(xué)習(xí)子模塊。這樣就形成了由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課組成的課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課圍繞不同類型程序員典型工作任務(wù)中公共的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)開設(shè)，專業(yè)課緊緊圍繞不同類型程序員特有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開設(shè)，專業(yè)選修課則圍繞培養(yǎng)崗位群的拓展崗位能力開設(shè)。

建設(shè)Android應(yīng)用程序開發(fā)課程教學(xué)體系，結(jié)合Android應(yīng)用程序開發(fā)要求修改了C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)3門課程，使3門課程成為課程體系的前導(dǎo)編程基礎(chǔ)；修改Linux操作系統(tǒng)課程，加入Android系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和Android與Linux關(guān)聯(lián)的知識，使該門課程成為課程體系前導(dǎo)平臺基礎(chǔ)課程。在課程最后建立單獨的Android項目實訓(xùn)課程，模擬小規(guī)模軟件公司并與企業(yè)合作進行“基于Android系統(tǒng)的智能手機應(yīng)用開發(fā)”實訓(xùn)，鞏固學(xué)生對Android應(yīng)用程序開發(fā)的專業(yè)技能。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握Android開發(fā)常用的工具和技能、掌握Android應(yīng)用程序開發(fā)的基本技巧，能在Android平臺上進行應(yīng)用程序基本開發(fā)工作。理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生能掌握Android應(yīng)用程序開發(fā)、發(fā)布、部署一系列流程及方法，能利用學(xué)習(xí)的知識開發(fā)Android應(yīng)用程序并進行發(fā)布推廣，能自己進行更深入地學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用開發(fā)技巧。目前該課程已經(jīng)實施5年，教學(xué)效果良好，受到了廣大學(xué)生的歡迎，有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)質(zhì)量。

2 企業(yè)為主導(dǎo)的項目化課程開發(fā)

根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，該班學(xué)生前3個學(xué)期與軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案一致，第4學(xué)期需進入校內(nèi)工作室進行師帶徒項目實訓(xùn)。在學(xué)院的鼓勵下，該專業(yè)近年來建設(shè)了靈杰與創(chuàng)臻兩個軟件開發(fā)工作室，通過引企入校，即引進企業(yè)的開發(fā)工程師及企業(yè)承接的實際項目，帶領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)”，這就要求教師有實際項目經(jīng)驗和嫻熟的技能。這種模式要求合理安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，既不能影響到正常的課堂教學(xué)任務(wù)的實施，又要保證有一定的時間用于在工作室中參與實踐。通過教學(xué)方案的置換，在第4學(xué)期學(xué)生全部在工作室進行項目實戰(zhàn)，企業(yè)師傅每天進行輔導(dǎo)與檢查，在時間上有一定的連續(xù)性、穩(wěn)定性。但受項目規(guī)模與企業(yè)需求所限，教師個人工作室教學(xué)模式保證不了實施過程的系統(tǒng)性、規(guī)范性，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的程度不一致，這與企業(yè)的真實情境還有一定距離。

2016年通過多方聯(lián)絡(luò)洽談，與國內(nèi)著名IT企業(yè)，達(dá)內(nèi)科技集團公司達(dá)成了校企合作協(xié)議，現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)專業(yè)“達(dá)內(nèi)訂單班”應(yīng)運而生。2017年3至6月，達(dá)內(nèi)公司安排工程師到達(dá)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開始為“達(dá)內(nèi)訂單班”在校內(nèi)進行師帶徒項目實訓(xùn)教學(xué)，由企業(yè)主導(dǎo)，先后實施了“JAVA應(yīng)用開發(fā)”“UI界面設(shè)計”“Web前端應(yīng)用開發(fā)”“U3D應(yīng)用開發(fā)”等課程。達(dá)內(nèi)教育集團是目前國內(nèi)領(lǐng)先的職業(yè)教育機構(gòu)，達(dá)內(nèi)的課程緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，15年不斷創(chuàng)新，打造了覆蓋IT全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)課程。通過企業(yè)工程師進校授課，進行了上述4門項目化課程的教學(xué)實施，因為所授課程的技能與市場接軌，受到了廣大學(xué)生的熱情歡迎，因此“達(dá)內(nèi)訂單班”也受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)注。endprint

2017年10月11日，達(dá)內(nèi)教育集團與新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建達(dá)內(nèi)創(chuàng)新學(xué)院揭牌儀式在學(xué)院隆重舉行。雙方將結(jié)合西北地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)校辦學(xué)特色在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)平臺構(gòu)建、高品質(zhì)就業(yè)等方面展開深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才，為新疆地區(qū)前沿信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展提供智力支撐。

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅持“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，教學(xué)跟著生產(chǎn)走”的辦學(xué)理念，主動服務(wù)新疆經(jīng)濟社會發(fā)展，服務(wù)絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)建設(shè)，此次與達(dá)內(nèi)集團合作共建“達(dá)內(nèi)創(chuàng)新學(xué)院”，搭建校企共育人才培養(yǎng)平臺，希望借助達(dá)內(nèi)集團在校企合作方面的經(jīng)驗積累和資源優(yōu)勢，與時俱進推動教育創(chuàng)新，為新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)注入活力，校企雙方融合融通，發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)資源，從而進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新疆地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)提供更多的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型的高素質(zhì)高技能人才。

3 結(jié)語

總結(jié)新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)校企合作課程開發(fā)的兩種模式，均收到了良好的教學(xué)效果。一是校內(nèi)專業(yè)教師為主導(dǎo)建設(shè)的“Android應(yīng)用程序開發(fā)”，通過引入企業(yè)資源進行課程開發(fā)，教學(xué)實施與完善性修訂，經(jīng)過幾輪循環(huán)迭代的過程，目前已經(jīng)建設(shè)成專業(yè)核心課程；二是以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)工程師進校授課，由于引進了國內(nèi)領(lǐng)先的職教機構(gòu)達(dá)內(nèi)集團公司，通過教學(xué)置換，所授課程與市場接軌，目前與學(xué)院深度合作，共建達(dá)內(nèi)創(chuàng)新學(xué)院，揭開了校企合作的新篇章。

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Abstract：The state encourages vocational colleges and enterprises to conduct in-depth school-enterprise cooperation. Software Technology Specialty of Xinjiang Agricultural Vocational Technical College takes the opportunity of modern apprenticeship and actively explores the development of in-depth cooperation among teachers， enterprises and students model， through the project teaching in classroom teaching， business school teaching mode， studio division with only teaching mode， effectively improve the quality of education and teaching， to improve students professional skills and employment quality， and achieve win-win situation for schools， enterprises and students. The article expands on this.

Key words：software technology； school-enterprise cooperation； curriculum developmentendprint