張煥芹

[摘要]本文在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的背景下，順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向或兼顧學(xué)術(shù)英語的發(fā)展方向，嘗試構(gòu)建了民辦高校的大學(xué)英語課程模塊，描述了課程設(shè)置、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和監(jiān)控評估模塊的設(shè)計、研究和在我校土木系的試點(diǎn)實(shí)踐嘗試，旨在從教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上探索出適合民辦高校英語教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；英語教學(xué)；課程模塊；學(xué)術(shù)英語；通用英語

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0135-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.063 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、引言

近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向正呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，從以往單純的通用英語教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語或?qū)W術(shù)英語與通用英語兼顧的模式。隨著學(xué)術(shù)英語在高校英語教學(xué)中得到更多的關(guān)注，一些高校嘗試構(gòu)建學(xué)術(shù)英語課程模塊和開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，教學(xué)對象一般是中高級的外語學(xué)習(xí)者，開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的高校一般是國家985或211大學(xué)。然而，全國高校數(shù)量繁多，有些高校特別是非英語專業(yè)本科的民辦高校，學(xué)生英語能力相對薄弱，水平參差不齊。鑒于此，為順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)課程轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向，本文嘗試構(gòu)建民辦高校的大學(xué)英語課程模塊，在功能性的通用英語課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入學(xué)術(shù)英語課程，針對學(xué)生特點(diǎn)分級分層次教學(xué)，以期對提高民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的借鑒意義，從而推動民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

二、民辦高校通用英語教學(xué)加入學(xué)術(shù)英語課程的理據(jù)

隨著學(xué)術(shù)英語課程在國內(nèi)高校的廣泛開展和實(shí)踐，民辦高校是否能夠利用其自身的特點(diǎn)加入學(xué)術(shù)英語并兼顧實(shí)用性的通用英語是值得探討的課題。民辦高校教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才。這種培養(yǎng)模式是以能力為核心，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線的高素質(zhì)的技術(shù)技能型的人才。民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革因而要側(cè)重專業(yè)性和實(shí)用性。根據(jù)外語界專家的觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)英語作為較高層次的學(xué)術(shù)認(rèn)知活動，課程的設(shè)置要考慮到學(xué)生的英語能力。據(jù)我校歷年的大學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查顯示，有10%左右的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，在大學(xué)英語兩年的學(xué)習(xí)中順利通過英語四級考試。這些學(xué)生普遍有讀研的想法，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。另外，我校20%的學(xué)生雖然沒有一次性地通過四級，但是四級成績也普遍在400分以上有英語學(xué)習(xí)熱情。因此，民辦高?？梢試L試進(jìn)行分級教學(xué)，功能性的通用英語課程設(shè)置中加入學(xué)術(shù)英語，體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)用性。

三、我校大學(xué)英語課程設(shè)置模塊的構(gòu)建

為了使學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置更好地與通用英語相結(jié)合，我校大學(xué)英語教學(xué)改革側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容和方向的轉(zhuǎn)型并配合多層次多級別的清晰可行的教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)體系的核心是課程設(shè)置模塊，圍繞課程設(shè)置構(gòu)建課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)模塊，這些模塊的實(shí)施需要切實(shí)可行的監(jiān)控和評估，促進(jìn)整體英語教學(xué)的反思、評測和提高。

此外，我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)參差不齊，30%學(xué)習(xí)自主性較高；50%處于隨波逐流的狀態(tài)，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心；20%對英語學(xué)習(xí)厭學(xué)、自暴自棄。針對以上狀況，我校2014年9月對土木系學(xué)生（560人）英語課程進(jìn)行整合分班分層次教學(xué)

分級課程設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如下所示，學(xué)術(shù)英語課程重點(diǎn)在通用學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，以學(xué)術(shù)閱讀和寫作為主，加入適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)聽說訓(xùn)練。

土木系本科生大學(xué)英語課程設(shè)置：

大一上學(xué)期：基礎(chǔ)英語課程——聽說讀寫譯的基本技能

大一下學(xué)期和大二上學(xué)期：

高級班：通用學(xué)術(shù)英語課程

（1）文獻(xiàn)閱讀與寫作（摘要、文獻(xiàn)綜述、論證與討論）

（2）Essay寫作（文體結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)體裁、學(xué)術(shù)用詞）

中級班：實(shí)用英語。①媒體閱讀與寫作（印刷媒體、廣播媒體、數(shù)字媒體、社交媒體）；②實(shí)用閱讀與寫作（記敘文、論說文、描述文、看圖作文、個人傳記等）；③應(yīng)用文寫作（正式和非正式信函、報告、演講、電子郵件等）。

初級班：交際英語課程。日常生活會話（個人、學(xué)校、家庭、娛樂和工作等場景）

（3）基礎(chǔ)英語閱讀與寫作（短故事、記敘文、描述文；應(yīng)用文如留言條、明信片、個人信函、填表格等）

大二下學(xué)期：高級班土木英語課程——土木英語閱讀、土木英語詞匯、句子等。

中級班：實(shí)用英語課程——土木專業(yè)簡單職場會話和信函交流、基礎(chǔ)土木英語閱讀和詞匯。

初級班：交際英語課程——工作領(lǐng)域的日常會話、閱讀與寫作加少量常見的土木專業(yè)詞匯。

四、課堂教學(xué)模塊

大學(xué)英語教學(xué)圍繞課程設(shè)置改革的同時，還要進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對于學(xué)術(shù)英語課程，課堂教學(xué)主要是以內(nèi)容為依托、項目為驅(qū)動的教學(xué)模式。鑒于民辦高校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)術(shù)英語教學(xué)采用學(xué)生主體、教師指導(dǎo)和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，教和學(xué)融為一體。學(xué)術(shù)英語課堂中教師給出學(xué)術(shù)主題和例文，指導(dǎo)正確的學(xué)術(shù)閱讀分析方法。教師系統(tǒng)地對學(xué)生從學(xué)術(shù)用詞、句型分析和段落分析到寫作過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行遞進(jìn)式的教學(xué)和針對性的訓(xùn)練，為以后的學(xué)術(shù)寫作打好基礎(chǔ)。課堂中教師給出學(xué)術(shù)文體的范例，強(qiáng)調(diào)格式和規(guī)范以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言學(xué)術(shù)風(fēng)格，并給出指導(dǎo)建議。通用英語的教學(xué)改革教師采用簡單化和興趣化的以語用輸出為核心的教學(xué)內(nèi)容，同時強(qiáng)調(diào)教師有效的引導(dǎo)和具體的幫助作用。通用英語課程以產(chǎn)出導(dǎo)向法為教學(xué)理念，體現(xiàn)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)，課上輔導(dǎo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課后鞏固。首先，教師課前錄制微課，以視頻、音頻和PPT的形式，錄制聽說讀寫譯某一方面的應(yīng)用型技能。然后教師在課上檢驗(yàn)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)成果，針對問題展開討論。最后課后練習(xí)鞏固，對微課技能進(jìn)一步的操練和提高。

五、自主學(xué)習(xí)模塊和監(jiān)控評估模塊

大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的提升除了有效的課堂教學(xué)之外，還需要學(xué)生課后自學(xué)苦練。自主學(xué)習(xí)要求不同級別的學(xué)生針對自身狀況設(shè)定明確的短期和長期目標(biāo)，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略，不斷監(jiān)控自我學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)效果。為了更好的管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，每個教學(xué)班級分成7-10個小組，每個小組成員都要求有“英語學(xué)習(xí)檔案袋”，包括所有的課堂產(chǎn)出任務(wù)、課堂測試和自主學(xué)習(xí)的材料以及自我總結(jié)和反思。檔案袋學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最主要表現(xiàn)形式，記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成效，也為學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價提供了依據(jù)。

六、結(jié)語

本研究對我校土木系的本科生進(jìn)行了大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了適合民辦高校的大學(xué)英語課程體系，描述了課程設(shè)置、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和監(jiān)控評估模塊的設(shè)計和實(shí)施，旨在拋磚引玉，從教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上探索出適合民辦高校英語教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，從而提升民辦高校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。endprint