劉海艷

摘 要：在小學生思想品德的學習過程中，需把思想品德教學生活化，讓生活融入教學，拉近知識與生活的距離。現(xiàn)通過分析小學思想品德教學現(xiàn)狀，探討實現(xiàn)生活化教學的方法，從而有效提高小學生思想品德課的學習效率。

關鍵詞：小學；思想品德教學；生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.066

讓小學生的學習做到最高效的方法就是提升小學生的學習興趣，讓他們在自己能夠理解的范圍內(nèi)進行學習。思想品德這門課程在教學時如果想讓學生能真正聽懂，并且能學以致用，最好的辦法就是讓課堂融入生活，教學做到生活化，讓學生輕松學習知識，并能熟練運用知識。

一、小學思想品德教學現(xiàn)狀

很多教師認為小學是學生打基礎的最好時期，因此把教學的重點都放在語文、數(shù)學、英語等學科，對于其他所謂副科覺得可有可無，這對小學生來說是一種誤導，思想品德課也是大眾眼中的“不重要學科”之一。教育部門要加強學生的思想品德教學，不僅要求教師重視起來，還要求教師能夠根據(jù)學生的接受程度安排教學，讓學生在這門課程中真正學到有用的知識。思想品德課教師在教學時沿用傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行滿堂灌的教學模式對提高學生的思想品德沒有任何作用。因此，需要教師改變教學方法，讓學生在快樂中學習思想品德課。

二、小學思想品德教學生活化的方法

把小學思想品德課堂融入生活，做到教學生活化，能讓學生最大限度地學習到這門學科的精髓，也能讓學生通過所學的知識向眾人展示這門課程的重要性。教學生活化對小學生來說其實就是簡化教學的過程，教師只要教學過程中插入幾個例子幫助學生解釋說明，學生就能深入理解，并且把知識帶出課堂，運用到生活中，讓知識效用最大化。

（一）教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容生活化就是讓教師能在教學時融入生活中的例子，這樣不僅能幫助學生更好地理解課本中的內(nèi)容，還能讓學生更直觀地看到思想品德與生活的關聯(lián)，對思想品德的學習更感興趣，也能做到更高效。目前的教學中，思想品德教師忽略了對學生的這種引導，一味地講課本中的知識，沒有任何生活中的衍生，學生不僅學習費力，也不會用端正的態(tài)度和積極的心態(tài)來面對。比如在學習《花草樹木點頭笑》一課時，教師可以讓學生結合自己平時見到的植物，說出這些植物為我們的生活帶來的好處，讓學生養(yǎng)成在生活中保護植物的好習慣。教師可以問學生“大家在平時生活中有沒有喜歡的植物呢？或者同學們的家里有沒有什么植物，哪位同學可以給大家分享一下呢？”學生響應之后，教師可以找其中一兩個學生說出生活中比較熟悉的花草樹木，然后問學生：“大家都是如何對待這些我們生活中會每天見到的植物？”有的學生可能會說“平時我不太在意，在植樹節(jié)的時候會幫助樹木澆澆水”，有的則會說“我覺得路邊的小花或者樹枝好看我就會讓家長幫我折一點，我自己拿著欣賞”等，教師就可以把學生這些日常的小舉動當作素材，結合課本進行教學，告訴學生“這些花草樹木是我們的好朋友，可以凈化空氣、降低噪音，讓我們生活的環(huán)境更加美好，所以大家在日常生活中要多多關照這些植物，讓它們的茁壯成長換來我們更加美好的生活環(huán)境，不要只在植樹節(jié)關愛花草樹木，應該每天都有所行動，更不能因為某些植物好看就把它折下來，如果我們每個人摘一朵花，那么地球上就會因此損失很多植物?！蓖ㄟ^學生的行為和回答，把教學內(nèi)容生活化，能讓學生更加容易接受，而且也不會讓學生覺得無聊，這樣的教學能讓學生的品德與思想水平更高。

（二）教學情境生活化

除了教學內(nèi)容，教學情境對小學生來說也很重要，小學生的學習情緒和熱情很容易被環(huán)境影響，如果環(huán)境足夠好，學生就能瞬間投入，學習效率也會很高，反之，環(huán)境不夠好會讓學生一節(jié)課都心不在焉，教學情境生活化就是為學生創(chuàng)造一個比較放松的學習環(huán)境，讓學生在快樂中學到知識。思想品德中的很多知識都可以用新的教學模式來進行，比如在學習《我們的大地媽媽》這一課時，教師就可以讓學生通過情景劇的表演來達到教學目的，這樣既創(chuàng)設了生活化的教學情境，也讓學生更加喜歡這門課程。教師可以問學生：“在我們平時的生活中，大地媽媽對我們的作用大不大呢？”答案是毋庸置疑的，大地媽媽為我們提供了良好的生存環(huán)境，給我們提供了充足的生存資源，但是小學生對于保護環(huán)境的意識還十分薄弱，教師就可以自己扮演大地媽媽，讓其他學生扮演汽車尾氣、浪費的水資源以及亂扔的垃圾，等等，讓這些學生一個個走到教師面前，首先，大量的汽車尾氣排放到大地媽媽的身體里，讓大地媽媽喘不上氣，造成了很大的壓力，相應的，我們生活環(huán)境的空氣質(zhì)量也越來越差，然后是某些小朋友不節(jié)約水資源，讓水龍頭中的水被白白浪費，大地媽媽的資源被不斷開采，面臨枯竭，以后我們的生活中用水會越來越困難。最后，成堆的垃圾被大家丟棄到大地媽媽懷中，造成了環(huán)境的嚴重污染。隨著情景劇慢慢接近尾聲，學生仿佛能看到自己的影子，有的同學出門不喜歡坐公交，兩步路都要家長開車接送，有的學生則習慣了浪費水資源，還有的學生隨手扔垃圾，等等，讓學生能通過這些聯(lián)想到自己生活中的行為進行反思，并且能在以后的生活中杜絕這些行為，這就能讓學生在思想品德課中學到的知識展現(xiàn)在大家眼前，能夠改變大眾對思想品德課程的錯誤認識，轉(zhuǎn)而開始重視這門課程。

總之，在小學思想品德課的學習中，要讓生活和教學相互融合，讓教學走向生活，讓生活深入教學，做到二者相得益彰。只有這樣，才能讓小學生學以致用，更加自如地學習和運用思想品德知識。

參考文獻：

[1] 汪雨.讓學生走進生活，融入生活——關于小學思想品德教學生活化的思考[J].科學大眾：科學教育，2013（6）.

[2] 荀代玲.探討小學思想品德課教學的生活化途徑[J].未來英才，2016（12）.endprint