席小兵

摘 要：特殊學(xué)校的教育要符合特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，學(xué)校課程的開設(shè)以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為教育理念。在課程設(shè)置上，要充分結(jié)合縣域特點，學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，引導(dǎo)他們正確認識自己的障礙，樹立積極的生活態(tài)度和正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；校本課程；基本理念

中圖分類號：G76 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.051

新課標(biāo)要求下，教育本質(zhì)是促進人的發(fā)展。特殊學(xué)校的教育要符合特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)校課程的開設(shè)以知識學(xué)習(xí)、康復(fù)訓(xùn)練和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，要充分結(jié)合縣域特點及學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求。

一、特殊學(xué)校校本課程開設(shè)的基本理念

特殊學(xué)校教育的根本目的是：讓特殊學(xué)生能夠適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境。特殊教育由于教育對象的特殊性和獨特性，在學(xué)校教育中，要確保好每個學(xué)生接受教育的權(quán)利，滿足每個學(xué)生的成長，促進每個學(xué)生的積極發(fā)展，促進每個學(xué)生形成良好的社會適應(yīng)能力[1]。

（一）尊重每個學(xué)生獨特性的理念

特殊學(xué)校的學(xué)生在個人身體還是智力上都是每個人有自己不同的“樣子”，每個學(xué)生都不能像正常學(xué)生那樣觀察社會、接觸社會、感悟社會。長期以來，每個人都形成了自己獨立的人格，形成了自己認識世界的獨特方式，都有自己獨特的人生觀和價值觀。在校本課程的開設(shè)上一定要考慮學(xué)生的獨特性和特殊性，只有這樣才能使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的機會，在生活中獲得自信，體驗到生命成長的快樂。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念

作為教育工作者，我們深信每個學(xué)生都具有無限發(fā)展的可能性，更加相信每個特殊學(xué)生都有光明的未來發(fā)展前景。即使對重、中度殘障的兒童，也要積極幫助他們獲得基本的認知能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要尊重他們的學(xué)習(xí)能力，特殊學(xué)校的學(xué)生和其他學(xué)生一樣能適應(yīng)社會，都有自己的社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。在課程開設(shè)上，努力通過多種渠道，滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的積極性，實現(xiàn)自己的人生價值和意義。

（三）關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展的理念

由于學(xué)生的特殊性和層次化，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，還要思考用怎樣的教育方式更好地教學(xué)生。課程開設(shè)時，要關(guān)注用什么樣的教育手段教，效果會更好，哪種教育方式能讓學(xué)生更容易掌握知識和技能。也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力，努力讓學(xué)生能正常交流、交往和適應(yīng)社會，有較強的社會適應(yīng)能力，還要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)、意志的鍛煉和自我心理調(diào)節(jié)的能力。在校本課程的編寫上，要注重學(xué)生全面發(fā)展的理念。

二、特殊學(xué)校校本課程開設(shè)的原則

由于先天或者后天因素的影響，特殊學(xué)生的個體差異特別大，其差異程度遠遠超出普通學(xué)生之間的個體差異[2]。在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的個體差異，注重對學(xué)生進行差異教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計，還是教學(xué)手段、方法，甚至是課堂管理，都要注重個性化差異教學(xué)。

（一）注重個性差異教學(xué)，確保每一個特殊學(xué)生得到適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

華國棟教授指出：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，以促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！盵3]特殊學(xué)校學(xué)生班級學(xué)生數(shù)都比較少，在班級的教學(xué)、教育、康復(fù)訓(xùn)練中，尊重學(xué)生個體差異，實現(xiàn)個性差異教學(xué)是完全有條件的。校本課程的個性化差異教學(xué)目的是滿足每一個學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要，不僅保障了所有特殊學(xué)生受教育的權(quán)利，也給每一個兒童的適當(dāng)教育提供了基礎(chǔ)。教育實踐經(jīng)驗證明，校本課程教學(xué)生設(shè)置層次不同的具有選擇性的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練題目時，能使優(yōu)秀學(xué)生可以學(xué)得多一點、深一點，能使能力較低的學(xué)生學(xué)得效果更好一些。校本教材的編寫上，注重個體的差異性，注重不同層次學(xué)生的發(fā)展，確保每一個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)手段，促進特殊學(xué)生的和諧發(fā)展

特殊學(xué)生由于智力障礙的差異，身體殘障程度的不同，學(xué)生之間的個體差異比較大，為了讓每個學(xué)生能夠有進步，有良好的發(fā)展，我們要充分采取靈活的教學(xué)手段，以促進學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。

1.“活動帶動”。游戲、活動是學(xué)生最感興趣的活動，也是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的主要方式，在校本課程中，設(shè)計一些游戲、活動和實踐性的作業(yè)等，既能把學(xué)生的注意力、興趣集中到要解決的問題上，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在“人民幣”這一節(jié)課中，教師可設(shè)計一堂“跳蚤市場”的實踐活動課，讓學(xué)生在游戲活動中使用人民幣，認識人民幣，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

2.“揚優(yōu)補差”。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，更加渴望得到教師的表揚和關(guān)注，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并把優(yōu)點放大，讓其他學(xué)生都知道彼此身上的閃光點，利用一些活動或者談話等來幫助他們克服自身的一些缺點。

3.“對癥下藥”。在校本課程中，有針對性地設(shè)計一些學(xué)生中常見的問題：比如自卑、交流誤解等一些問題，根據(jù)學(xué)生的實際進行有針對性的教育和矯正，使效果更為突出。

4.“以優(yōu)帶差”。特殊學(xué)生由于身體特殊，相同“問題”的學(xué)生有著相同的認知能力和思維能力，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和社會適應(yīng)過程中，有著相同的認知渠道?？梢栽O(shè)計一些內(nèi)容，讓“學(xué)哥”“學(xué)姐”將自己的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等傳授給“學(xué)弟”“學(xué)妹”。

教育特殊學(xué)生是一項十分艱辛的工作，用地域特色的校本課程提升，站在學(xué)生的角度思考，用自己的愛心、耐心幫助他們點燃生活的火花，引導(dǎo)他們正確認識自己的障礙，懂得自己的刻苦努力可以實現(xiàn)自己的人生價值，樹立積極的生活態(tài)度和價值觀。

參考文獻：

[1] 李祥春，徐士芳.新課程改革背景下的差異教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2007（2）：66.

[2] 武瑞祥.探析高中物理的個體差異教學(xué)及策略[J].小作家選刊，2015（3）：120.

[3] 華國棟.差異教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.endprint