陳小兵

一、分組合作學習的重要性

合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學生學習方式，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構。學生的合作意識和能力也得到培養(yǎng)，增強了自信心，增加了動手實踐的機會，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發(fā)展。

二、分組合作教學的模式

1.以學生為中心，分組合作討論。為了增強分組合作教學模式的有效性，將學生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學生分配時學生的安排，可以將掌握知識水平不同的學生分在一組，這樣才能促進學生相互監(jiān)督和學習，使分組合作教學更加有效，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生課堂的主體性地位更加顯著。

2.以主動學習為前提，分組合作練習。教學中，教師講授知識后，學生接受新知識快慢程度有所差異，這時教師組織學生開展分組練習，在活動中，學生各抒己見，相互交流和啟迪.當然，在剛開始執(zhí)行分組練習時會出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學生探究的興趣，為以后更好地進行分組合作練習打好基礎.

3.以批判思維為基礎，分組合作評價。無論是在哪個學科的課堂中，教師對學生的評價都是最重要的，決定了學生的積極性，激勵學生找出自身的優(yōu)點和缺點，堅持優(yōu)點，摒棄缺點.同時也需要學生進行他人評價和自我評價。教師不僅要認真聆聽，總結要點和經(jīng)驗，同時為學生提供正確的觀點和方法，幫助學生尋找到最適合自己的學習方法。

三、分組合作教學模式的應用分析

1.將數(shù)學融入生活。在進行小學數(shù)學的教學中，學生的認知能力和思考能力還沒有成熟，對事物的了解還是抽象的，很少是具象的。這就需要老師在講授知識時將抽象的概念、枯燥的公式具體化，將這些內(nèi)容融入現(xiàn)實生活當中，不僅便于學生的理解，還為學生以后獨自解決實際問題打好了基礎.

2.堅持學習任務和目標不動搖。在進行小組合作之前，教師要向學生說明本節(jié)課的目標、內(nèi)容、學習方法等等，為學生的自主活動指引方向。

四、分組合作教學的策略

1.教師樹立榜樣，更新觀念。在新課標的課堂中，教師越來越少地講授知識，越來越多地激勵學生自我思考，不再是課堂的領導者，而是學生學習的顧問和教學活動的參與者。在學生進行分組合作學習時，教師要走到學生當中，觀察學生的討論情況，了解任務的完成情況，對學生的想法和結論做出適當?shù)闹敢图m正，及時回答學生的疑問，對學生的回答也要積極的回應和鼓勵。

2.教師提出問題，激勵引導。教學時，教師對于學生完成任務的方式和方法以及要達成的目標，要進行基本的講解。比如，在進行小學數(shù)學第六冊《年月日》的講授時，就可以聯(lián)系生活；告訴學生特殊的日期有特殊的名稱和意義，讓學生學會如何看日歷，知道這個星期的每一天分別是幾號。教學的開始，給出一個謎語：有個寶寶真神奇，身穿300多件衣.每天都要脫一件，年底只剩一張皮。讓學生進行分組討論，對組員的想法進行組內(nèi)分析，得出一個結論，進行發(fā)言，闡述原因，待學生基本闡述后，老師公布正確答案，出示事先準備好的日歷。這樣不僅突顯了學生的主體性，激發(fā)了學習探究的興趣，還鍛煉學生將所學應用到實際當中的能力.

3.學生分組，提高合作效率。在對班級學生進行分組時要掌握兩個要點：一是數(shù)量適當；二是分配得當；最后每個組中都需要一個學生充當領頭羊，可以組織小組內(nèi)的活動，分配每個成員的任務，在小組中起到組織和調和的作用.

五、師生合作交流，協(xié)同進步

比如教師在進行數(shù)學第九冊《長方體和正方體的認識》這節(jié)課時，安排學生進行分組討論，分組合作交流后，學生會得出“長方體有六個面，正方體的六個面都相同”等結論。教師對于正確的要予以肯定，錯誤的也要及時糾正，最后還要對學生沒有發(fā)現(xiàn)的特點進行總結。

小組合作學習有利于學生參與學習過程，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識，有利于學生解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效果。（作者單位：江西省吉水縣八都小學）endprint