孫桂華

摘 要：筆者對實驗教學課堂中一些演示實驗進行研究，發(fā)現(xiàn)一些演示實驗的演示效果不佳。筆者對部分演示實驗進行了優(yōu)化，充分挖掘物理演示實驗功能，激發(fā)學生的聽課興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：實驗教學；自制教具；效果評估

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）12-0057-2

演示實驗是以教師為主的示范性實驗，目的是要將研究的物理現(xiàn)象展示在學生面前，引導其觀察思考，配合教學。它以最直接的方式，讓學生將感性知識和書本理論知識結合起來，培養(yǎng)學生的獨立探索能力和實驗操作能力，激發(fā)學習興趣。所以，在做課堂演示時，教師演示實驗一定要規(guī)范，并努力做到以下幾點。

1 實驗目的明確

做演示實驗時，教師要將實驗過程與教學過程緊密結合起來，根據(jù)實驗的不同環(huán)節(jié)，教師要提出精心設計的問題，讓學生帶著問題去觀察實驗操作，并總結規(guī)律，這樣教師有的放矢、學生目標明確，能夠最大限度地達到預期的效果。

2 演示過程直觀明了

演示實驗由教師在課堂上完成，“一人做，眾人看”，所以要盡量選擇尺寸大、聲光對比明顯的儀器設備，且放置在教室中足夠高的地方。在操作過程中，力求要盡量降低無關因素的干擾，以突顯實驗的現(xiàn)象。例如，可以在講臺上放置一個小桌凳，將實驗器材架高，演示者要在實驗器材的后方操作，不能擋著學生觀察實驗。另外，我們還可以應用多媒體輔助教學技術，例如：投影、攝像頭、同頻器拍攝實驗過程并同步到電腦大屏幕上。

3 實驗成功率高

課堂教學的時間寶貴，如果教師在演示實驗中出現(xiàn)失誤或差錯，不僅浪費了時間，還可能誤導學生建立錯誤概念，所以一定要努力提高演示實驗的成功率。首先，教師在課前應做好充分的準備工作，如認真挑選和調試實驗設備，反復演練操作過程，對可能出現(xiàn)的問題進行預估計。其次，如果實驗中出現(xiàn)了問題，應當冷靜對待，必須第一時間找出原因、排除障礙。再次，實驗結果要實事求是，不能為了結果好看就編造數(shù)據(jù)、弄虛作假，如果實驗結果與理論有偏差，應當和學生一起探究原因。實驗教學是一種培養(yǎng)學生嚴謹學術作風的重要途徑，這比掌握某些具體的知識和技能更為重要。

南師大的劉炳昇教授就倡導自制實驗用具：（1）該做實驗而不做實驗的物理教學是沒有完成教學任務的教學，該做實驗而不做實驗的老師是不負責任的老師；（2）從“素質教育”高度，認識物理實驗教學的重要性；（3）擺正學生在實驗教學中的地位；（4）創(chuàng)造條件以保證物理實驗教學有序正常進行。

筆者非常贊同劉教授的觀點，在日常教學工作中也嘗試著對課堂實驗教學做了幾點改進：

（1）在講解“升華和凝華”內容時，除了書本中用碘來觀察升華和凝華現(xiàn)象，我們還常用樟腦來模擬“人工降雪”原理，觀察凝華現(xiàn)象，可以在錐形瓶中放入一些粉末狀樟腦，用酒精燈加熱后，樟腦吸熱升華，在上方較冷處放熱凝華，為了更快、更清晰地觀察氣態(tài)樟腦凝華的現(xiàn)象，這時可以向瓶中放入一根樹枝，樹枝最好帶一些毛糙的小葉子，并且上課之前可以先放到冰箱中冷卻一下效果更好，另外觀察樹枝時可以關燈并同時用手電筒照著樹枝，遠處的同學也能非常明顯地看到在燈光照射下的樹枝上的固態(tài)樟腦。另外，在這一節(jié)中我們還可以演示鎢的升華和凝華現(xiàn)象，因為我們現(xiàn)在家里使用的是節(jié)能燈，學生對于鎢的升華和凝華現(xiàn)象并不熟悉，所以筆者找來了小白熾燈（12 V 10 W），用學生電源直接在課堂上通電加熱。第一次選擇加額定電壓，通電后，小燈泡只發(fā)光，不發(fā)黑，第二次將電壓增加2 V，依然不明顯，繼續(xù)增加電壓，當加到18 V時，小燈泡燒壞。經(jīng)過反復實驗，最后選擇了加14 V電壓，大約5秒，小燈泡內壁發(fā)黑（如圖1），通過對比兩個燈泡的內壁，然后請學生來分析原因，這樣學生可以留下直觀而且深刻的印象。

（2）在探究水透鏡成像特點的實驗中，如何順利自制一個成像清晰的水透鏡讓筆者絞盡腦汁，水裝哪兒，如何形成透鏡，如何改變水量？筆者找來了注射器和軟管，一套PVC水管接頭，外加避孕套剪成的水透膜和502膠水。材料具備，滿懷欣喜地將水注入后發(fā)現(xiàn)幾乎不成像，筆者自己都看不見，又如何演示給學生看？只能繼續(xù)改進，由于水的透光性不是非常好，所以水透鏡必須要薄，隨著水的注入，水透鏡就自然越來越厚，而且水不會充滿整個圓面。經(jīng)過多次試驗，筆者發(fā)現(xiàn)要解決這一問題，將軟管伸入注入口一點即可，這樣便于空氣排出的同時裝滿水，經(jīng)過改進后的水透鏡成像越來越清晰了，并且改變焦距后實驗也非常成功，與此同時借助同頻器同步到投影，全班同學在各個位置都能很清楚地觀察到該現(xiàn)象，使課堂教學取得更好的效果。

參考文獻：

[1]劉炳昇.中學理科實驗教學指導 初中物理分冊[M].南京：江蘇科學技術出版社，2016.

（欄目編輯 王柏廬）endprint