汪國平

內(nèi)容摘要：高考語文試題越來越注重對(duì)考生語文素養(yǎng)的考查，注重對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題的理解與把握的考查，更注重高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這些方面能力的最重要途徑，也是高中語文教學(xué)最主要的任務(wù)之一。本文對(duì)此做一簡要論述。

關(guān)鍵詞：新課改 閱讀教學(xué)

新課程全新的教學(xué)理念是高中語文教學(xué)力量的源泉，也為高中語文教師指明了前進(jìn)的方向。高考語文試題越來越注重對(duì)考生語文素養(yǎng)的考查，注重對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題的理解與把握的考查，更注重高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這些方面能力的最重要途徑，也是高中語文教學(xué)最主要的任務(wù)之一。

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，如“內(nèi)外兼動(dòng)式”教學(xué)，以學(xué)生為主的高效語文課堂流程，課堂既有外在的“師生互動(dòng)”、“交流討論”的活躍熱鬧氣氛，也有學(xué)生內(nèi)在思考的深入和感悟的收獲。既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思考和感悟有深度。比如，《氓》，這是一篇內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)較為突出的一首詩。筆者在一開課就把程序交代給學(xué)生：背誦一篇課文——講述一個(gè)故事——分析一個(gè)人物——學(xué)習(xí)兩種手法——明白一個(gè)道理。然后，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，把課文改編成劇本，并且要表演。形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了。怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？人物感覺揣摩的到不到位？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。十來分鐘的小話劇演完，大家再評(píng)價(jià)演出效果，人物形象自然活靈活現(xiàn)。教師最后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。一首古詩的學(xué)習(xí)目標(biāo)就在學(xué)生自我表演和參與中得到有效的落實(shí)。

這種師生互動(dòng)的課堂模式還需要教師動(dòng)腦筋，想辦法，找準(zhǔn)問題的突破口，給學(xué)生一個(gè)好抓手，讓學(xué)生隨著問題潛移默化地把能力培養(yǎng)出來。一堂課能將所有人的心緊緊地抓在一起，跟著教師一起思考，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，一起完成推理過程，直到下課，還感覺意猶未盡。教師在課堂開頭導(dǎo)入的精彩，每一個(gè)過渡之間的巧妙，設(shè)計(jì)流程的獨(dú)特創(chuàng)新，甚至某一個(gè)細(xì)微的眼神以及某一句話語，都能深深吸引每一個(gè)學(xué)生的心。這樣的課堂正如德國教育家第期多惠說的那樣：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。例如，《鴻門宴》這一課，根據(jù)教師教學(xué)用書建議：在積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、了解鴻門宴的相關(guān)背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)在激烈的矛盾斗爭中分析人物形象。鑒于此，在引導(dǎo)學(xué)生課下多方面收集有關(guān)資料，課堂上充分預(yù)習(xí)后以小標(biāo)題的形式把故事情節(jié)整理并板書出來，然后利用給學(xué)生介紹《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽遭遇的“四面楚歌”、“垓下歌”和“烏江自刎”的故事引起學(xué)生興趣，并引出項(xiàng)羽死時(shí)所說的“天亡我，非戰(zhàn)之罪”的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步判斷項(xiàng)羽到底為什么而死。“項(xiàng)羽之死雖是歷史的必然；故事情節(jié)設(shè)想，你認(rèn)為哪一個(gè)環(huán)節(jié)如果不如此發(fā)展，劉邦則必死無疑？”這個(gè)問題一出來，同學(xué)們就像炸開了鍋，一下子活躍了，七嘴八舌地發(fā)起言來。在學(xué)生陳述的同時(shí)，以情節(jié)帶出人物，把同學(xué)們假想的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的人物與課本上人物的語言做些改動(dòng)，從而分析出人物的性格特征，列在黑板上。各個(gè)人物分析了以后，又讓他們把人物放在一起綜合分析。就這樣，整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)們思維動(dòng)起來了，課文中的重要信息篩選出來了，人物的形象也分析出來了。通過討論，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到性格決定命運(yùn)。在新時(shí)代的今天要立足于社會(huì)，也必須要團(tuán)結(jié)，要從善如流，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。一篇文言文的疑難問題也在熱烈的氣氛中解決了。這種方式還促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考?；A(chǔ)好的差的也都各有所獲，這就形成了良性循環(huán)，消除了學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到了知識(shí)，身心都得到了陶冶。

這種師生互動(dòng)的課堂模式最終還必須落實(shí)在實(shí)際應(yīng)用中。于漪老師說“寫作是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它在活躍學(xué)生思維、訓(xùn)練和提高學(xué)生表達(dá)能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用?！蔽覀兛梢岳镁W(wǎng)絡(luò)豐富的資源和多媒體先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展各種有趣、富有創(chuàng)意的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)提升自己的認(rèn)知能力、感悟能力、思辨能力及創(chuàng)新能力。

總而言之，教師以學(xué)定教，多研究怎樣學(xué)，學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果如何。教師不需要多說，三言兩語，準(zhǔn)確提出教學(xué)目標(biāo)，精確切入，以多種形式靈活地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。無論是生教生、師引生，還是自學(xué)，都要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中“做”。讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生緊張起來，活動(dòng)起來，把“閱讀文本、口讀文本、領(lǐng)悟文本”與“內(nèi)外兼動(dòng)式”的課堂流程結(jié)合起來，構(gòu)建高效的高中語文新課程閱讀教學(xué)課堂模式。

（作者單位：甘肅省甘南州合作第一中學(xué)）endprint