高虹

摘要：我班有一名小女孩兒，她是一名唐氏患兒，比較有個(gè)性，你要求她做什么，她基本不會(huì)去做，而是看心情，如果高興了，就會(huì)跟著我簡(jiǎn)單動(dòng)一動(dòng)，如果不高興，無(wú)論你怎么勸都沒(méi)用，就像一只慢吞吞的小蝸牛。可她自己非常有主意，想做的事情必須做，如果不讓做就會(huì)哭。平時(shí)基本不說(shuō)話，但是她有語(yǔ)言能力，既然有語(yǔ)言能力我就希望她在課堂上能大聲說(shuō)出老師教授的內(nèi)容，可是無(wú)論我怎么啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，都沒(méi)有效果。她都低著頭，不理你。我跟她下午校本課的老師也進(jìn)行了溝通，了解一下她在校本課上的表現(xiàn)，她在校本課上也是無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，基本整節(jié)課一聲沒(méi)有。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；引導(dǎo)

一、出現(xiàn)問(wèn)題的原因

為了找到原因，我特意對(duì)她進(jìn)行了家訪，在她4歲時(shí)，媽媽看她是個(gè)有問(wèn)題的孩子就又生了 一個(gè)弟弟，父母幾乎把所有精力都放在了弟弟身上。他們把外地的姥姥接來(lái)照顧她，姥姥年紀(jì)大，普通話說(shuō)的不好，與正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的孩子無(wú)法溝通。而且唐氏綜合癥的患兒本身語(yǔ)言發(fā)育就遲緩，這無(wú)疑是雪上加霜。平時(shí)姥姥也不跟其他人聊天溝通，帶著她每天待在家里，慢慢地就變成這個(gè)樣子了。媽媽一邊說(shuō)一邊掉眼淚，她如果一直都是這樣，她的將來(lái)怎么辦？

了解到這些情況后，我認(rèn)為她是個(gè)有自閉癥傾向的唐氏患兒。自閉癥患兒中普遍存在著語(yǔ)言障礙，他們主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的理解能力以及運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展很緩慢，溝通交往能力非常弱，所以對(duì)她的語(yǔ)言干預(yù)顯得尤為重要。

二、解決問(wèn)題的辦法

對(duì)于自閉癥唐氏患兒來(lái)說(shuō)情感的建立是進(jìn)行教育的第一步，因?yàn)樘剖匣純旱那楦泻茇S富，喜歡得到稱贊和鼓勵(lì)，更希望與別人有情感上的交流。同時(shí)運(yùn)用游戲的方法來(lái)提高她的語(yǔ)言接受能力、模仿能力及游戲的水平，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。以下是我針對(duì)這個(gè)小女孩兒的表現(xiàn)所進(jìn)行的干預(yù)，在這里和大家進(jìn)行交流和分享。

1、鼓勵(lì)，通過(guò)情感的支持使孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，運(yùn)用最多的策略是鼓勵(lì)。能力再弱的孩子也有她的“閃光點(diǎn)”，只要是行為意義積極的，都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。例如：當(dāng)她聽懂了我的話語(yǔ)、說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單的表達(dá)語(yǔ)句，我就會(huì)表?yè)P(yáng)她，如在“我是小動(dòng)物”游戲中老師會(huì)播放歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生們隨著音樂(lè)圍著圓桌走動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)一停時(shí)，則全體學(xué)生們停止不動(dòng)，然后按照老師的要求來(lái)模仿各種小動(dòng)物。如“我是小貓喵喵喵”，學(xué)生要邊模仿邊說(shuō)“我是小貓喵喵喵”，由于學(xué)生們對(duì)歡快的音樂(lè)非常感興趣，所以他們很容易就進(jìn)入到游戲狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生們做對(duì)了我就會(huì)抱抱她們、親親她們、跟她們擊一下掌、鼓勵(lì)她們。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)也在情感上滿足了學(xué)生。

2、降低要求，多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展特別遲滯的孩子，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，使孩子有成功的機(jī)會(huì)，這樣可以收到意想不到的效果，它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信。我在課堂上教同學(xué)們兒歌時(shí)，我都會(huì)特別注意對(duì)她的要求要降低，并夸大對(duì)她的鼓勵(lì)。例如：一首兒歌，我的要求是不但能大聲的朗誦出來(lái)，而且還要能跟著老師一起做動(dòng)作。班級(jí)里一類二類的學(xué)生基本能做到。但是對(duì)于她是肯定做不到的，但我對(duì)她的要求是，只要她能跟著我一起互動(dòng)起來(lái)，我就會(huì)時(shí)時(shí)的給她鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每次得到表?yè)P(yáng)她都很興奮，還會(huì)豎起大拇指跟別的同學(xué)炫耀，然后會(huì)馬上繼續(xù)跟我互動(dòng)。我還會(huì)在班級(jí)里開展一些簡(jiǎn)單的指令性游戲，讓學(xué)生在游戲中提高語(yǔ)言能力。如：通過(guò)游戲《請(qǐng)你像我這樣做》，模仿指認(rèn)五官。在反復(fù)的模仿過(guò)程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了自己的五官，而且知道了五官的功能，既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言，又訓(xùn)練了他們的動(dòng)作行為，也擴(kuò)大了他們的知識(shí)量。

3、相互依戀 相互支持。開學(xué)后該學(xué)生接觸最為頻繁的對(duì)象是她的同齡伙伴，他們之間的相互作用對(duì)其語(yǔ)言的發(fā)展在某種意義上更勝于老師的教育。于是，我在班內(nèi)開展了“我來(lái)幫助你”的活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)大家一起來(lái)關(guān)心她、幫助她。通過(guò)此次活動(dòng)孩子都伸出了援助的小手，他們都爭(zhēng)著教她如何穿鞋子、穿衣服，如何進(jìn)行游戲等等，在共同的游戲?qū)W習(xí)中，用同學(xué)們的積極熱情去感染她，充分的調(diào)動(dòng)起她的積極性和熱情。例如：她以前有困難是時(shí)，經(jīng)常有同學(xué)幫助她，現(xiàn)在她已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，有能力照顧比她弱一點(diǎn)的孩子了，當(dāng)她看到同學(xué)不會(huì)穿衣系紐扣時(shí)，她會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)穿衣系紐扣。當(dāng)她看到同學(xué)打不開飯盒蓋時(shí)，她會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)打開。當(dāng)她看到同學(xué)有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，她會(huì)模仿老師的樣子來(lái)批評(píng)同學(xué)?，F(xiàn)在她和同伴相處的非常愉快，經(jīng)常能看到她們之間有說(shuō)有笑，一起做游戲的場(chǎng)面。

三、成長(zhǎng)與收獲

通過(guò)這幾學(xué)期的培養(yǎng)和鍛煉，她現(xiàn)在的進(jìn)步非常大，她能夠主動(dòng)和別人表示友好。開心時(shí)會(huì)邊唱邊跳，手舞足蹈。和同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)，會(huì)到我面前連比劃帶說(shuō)的來(lái)告狀。上課時(shí)能跟著老師的節(jié)奏一起互動(dòng)，有時(shí)能主動(dòng)舉手發(fā)言，雖然吐字還不清晰，但是她愿意讓老師來(lái)對(duì)她進(jìn)行言語(yǔ)的矯正，矯正過(guò)程也很配合?，F(xiàn)在她說(shuō)話比較有底氣、有勁兒了。她的小手也能握住筆了，她的數(shù)字寫得非常的漂亮，而且很愿意寫，家庭作業(yè)能在家長(zhǎng)的幫助下完成的非常好。她的生活自理能力也有了很大的進(jìn)步，她能自己整理自己的書包、文具、書、本、書桌等學(xué)習(xí)用品。能整理好自己的衣物、水杯、毛巾、餐具等生活用品。還能幫助生活自理能力稍差的同學(xué)去整理他們物品，而且還能主動(dòng)幫助班級(jí)打掃衛(wèi)生，整理班級(jí)環(huán)境。她的肢體協(xié)調(diào)性也比以前有了很大的進(jìn)步，她的模仿能力非常強(qiáng)，舞蹈動(dòng)作模仿的很標(biāo)準(zhǔn)，很到位。本學(xué)期還被音樂(lè)老師選入舞蹈隊(duì)，參加一年一度的殘疾人文藝匯演?？吹剿羞@么大的進(jìn)步，有這樣出色的表現(xiàn)，我真的很激動(dòng)、很欣慰。

我的小蝸牛雖然走的慢，但她一直在前進(jìn)的路上。

以上是我針對(duì)我班的這個(gè)小女孩兒，自入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)，以及我針對(duì)這些表現(xiàn)所進(jìn)行的干預(yù)，到最后通過(guò)我的干預(yù)她所取得的進(jìn)步，進(jìn)行了分析。一份耕耘，一份收獲。我會(huì)讓我的學(xué)生通過(guò)我的教育有所收獲，對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng)、更對(duì)得起這份職業(yè)。我相信我的小蝸牛也會(huì)有屬于自己的春天！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉保法.小蝸牛的春天[J].中文自修，2014（2）：8-10.endprint