賀佩娟

摘要：幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是指幼兒園教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提升教育理論、提升專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展過(guò)程，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累才能確保幼兒教育事業(yè)的良性蓬勃發(fā)展，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響因素。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專(zhuān)業(yè)；策略

一、樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，樹(shù)立新時(shí)代幼兒教師專(zhuān)業(yè)形象

1、幼兒教師要更新自身觀念和角色定位。讓教師認(rèn)識(shí)到我們幼兒園教師是每個(gè)孩子走出家庭的第一任教師，是培養(yǎng)新一代優(yōu)秀國(guó)民的第一任老師，我們有著特殊而光榮使命和責(zé)任，唯有幼兒教師高素質(zhì)、有涵養(yǎng)的科學(xué)教養(yǎng)培育，才能有一代國(guó)民素質(zhì)的提高。

2、幫助教師了解到幼兒教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和不可替代性。幼兒教師將會(huì)像醫(yī)生、律師、設(shè)計(jì)師一樣具有專(zhuān)業(yè)性而非人工智能所能替代的。讓老師們認(rèn)識(shí)到我們幼兒教師的勞動(dòng)不同于一般人的勞動(dòng)，也不是人人都能勝任的，應(yīng)加大對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)性和宣傳力度，使這一職業(yè)成為社會(huì)普遍認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)。

3、組織舉辦家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)講座等，宣導(dǎo)幼兒教師地位不可小覷，不可隨意踐踏教師的尊嚴(yán)，不能再用“保姆”、“阿姨”等定位看待幼兒教師的工作性質(zhì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更改一貫陳舊的對(duì)待幼師看法。提升幼兒教師在家長(zhǎng)心目中的地位。

二、完善幼兒教師準(zhǔn)入制度

我們應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家要求，在制度上規(guī)范和保障幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化不僅是一種觀念，更應(yīng)該是一種制度。我園從2015年開(kāi)始全面實(shí)施教師資格證書(shū)錄用制度，這不僅為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了政策導(dǎo)向和有力支持，而且建立教師資格認(rèn)證制度，使得我園教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平得到很大程度的提高，有效的保障我園保教質(zhì)量的推進(jìn)。

三、提升幼兒教師的研究反思、解決問(wèn)題、科學(xué)保育等能力

具體表現(xiàn)為對(duì)自己的教育教學(xué)、保教實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。反思是指教師立足于自我以外批判地考察自己的行為及能力。這就要求幼兒教師細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)的、客觀的、科學(xué)的分析和研究，對(duì)保教活動(dòng)進(jìn)行新的實(shí)踐，從而提高教育質(zhì)量和自身理論水平。

1、培養(yǎng)幼兒教師的觀察能力。我們幼兒教師每日都會(huì)組織和孩子參與生活與學(xué)習(xí)，但是卻鮮有人研究過(guò)如何觀察孩子，具體要觀察什么，一個(gè)班級(jí)那么多孩子如何來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的觀察。我們的師范教育體系，長(zhǎng)期忽視幼兒教師觀察能力的培養(yǎng)，所以說(shuō)很多教師不具備觀察能力，也不重視觀察。

觀察是幼兒教師的基本功，觀察是適宜性教育的基礎(chǔ)，是教師指導(dǎo)孩子的前提條件，更是幼兒教育機(jī)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。觀察需要幼兒教師有耐心、細(xì)心、恒心[1]。因此，是否堅(jiān)持堅(jiān)持觀察是衡量教師專(zhuān)業(yè)水平的重要標(biāo)尺。觀察不是隨便看看，觀察也不是多么高深的技術(shù)，但是沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，在教育環(huán)境中就很可能無(wú)法識(shí)別出有價(jià)值的信息。

2、分析幼兒的作品能力。分析幼兒作品是了解幼兒的主要渠道，教師要根據(jù)幼兒作品判斷幼兒的發(fā)展和需要，并采取進(jìn)一步的教育策略。教師要對(duì)幼兒作品進(jìn)行縱向的分析與比較，通過(guò)作品更好的分析出幼兒的發(fā)展和變化。

3、與幼兒的談話能力。談話是教師與幼兒交流的主要方式，也是通過(guò)語(yǔ)言及相關(guān)的信息了解幼兒、引導(dǎo)幼兒的重要途徑。談話重在了解與啟發(fā)而非說(shuō)教和訓(xùn)誡。教師每天都應(yīng)該有與幼兒談話的時(shí)間，可以是集體談話、也可以是個(gè)別談話。談話是幼兒向教師展示自己認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解的過(guò)程，談話是展示幼兒內(nèi)心興趣和傾向的過(guò)程，因此，談話也是一定課程生成的重要契機(jī)。

4、活動(dòng)組織能力?；顒?dòng)組織能力是教師最重要的能力?；顒?dòng)組織能力的核心是將幼兒引導(dǎo)到孩子們需要且感興趣和有可能獲得新經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中去，讓幼兒的積極投入到探究、交流、表達(dá)等活動(dòng)中去，活動(dòng)組織不等同于講解能力，而是一種綜合的能力。

5、評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要延續(xù)，是進(jìn)一步的課程和實(shí)施的前提。評(píng)價(jià)不能依靠經(jīng)驗(yàn)，而是依靠對(duì)幼兒的行為日常觀察，對(duì)幼兒作品的分析，對(duì)幼兒某些日常行為的觀察，對(duì)幼兒作品的分析，對(duì)幼兒某項(xiàng)發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行適度的測(cè)量。評(píng)價(jià)是教師重要工作，教師是評(píng)價(jià)的主體。教師具有而評(píng)價(jià)能力可以科學(xué)的、客觀的了解幼兒教育工作的情況和效果，可以總結(jié)游戲優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，或采取更有力的措施改善教育工作。

四、針對(duì)幼兒園成熟型教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展不能懈怠，更不能忽視

對(duì)于成熟型的幼兒園教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)激情燃燒的歲月，接下來(lái)可能沉浸在平靜的歲月里，對(duì)于工作缺少工作的激情和主動(dòng)性。但是任何時(shí)候我們幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都不能停滯不前、不能安逸舒適。我們幼兒園成熟型教師也不能安于現(xiàn)狀，不能讓沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力的狀態(tài)冷卻了我們的斗志。我們成熟型的教師個(gè)更需要持續(xù)加熱自己，讓我們的成長(zhǎng)速度超越我們城市發(fā)展進(jìn)程中的生活節(jié)奏。所以我們要為教師打通晉升通道，教師通過(guò)幼教工作研究與反思、解決問(wèn)題能力的積累，鼓勵(lì)教師競(jìng)聘并有能力擔(dān)任管理崗位，從專(zhuān)業(yè)型教師向管理人員轉(zhuǎn)換，從而打造幼兒園的人才梯隊(duì)，促使幼兒園有人才輸出與良性發(fā)展[2]。

五、建設(shè)更加科學(xué)健全的學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織

促進(jìn)成熟型、骨干教師不斷的學(xué)習(xí)提升、更新知識(shí)、接收新的教育理念，學(xué)習(xí)掌握更先進(jìn)的幼兒教育方法。

1、園所定期組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核，提升教師學(xué)習(xí)力。加強(qiáng)內(nèi)培和外培工作，爭(zhēng)取為每一個(gè)層級(jí)的教師都提供不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新教師觀念，開(kāi)拓教師事視野。

2、細(xì)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考核的內(nèi)容，選取符合教師工作實(shí)際的培訓(xùn)科目，真正使老師學(xué)以致用。

3、建立園所網(wǎng)站學(xué)習(xí)體系，促使教師迅速成長(zhǎng)。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系，打破了時(shí)間和空間的局限，積極打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑

[3]。讓老師們閑暇之余零距離聆聽(tīng)幼兒專(zhuān)家講座，接收專(zhuān)家的課程引領(lǐng)。

4、與幼教同行交流切磋，共同探討交流研討幼兒教育。多參與大學(xué)區(qū)組織的幼兒教育學(xué)術(shù)交流和觀摩活動(dòng)。幼兒教師之間進(jìn)餐觀摩、分析、研討、都能獲得一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子，哪怕偶爾閑聊或許也能從別人那里得到啟示。我們應(yīng)該充分利用和積極創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃的與同行商討切磋教育過(guò)程中出現(xiàn)的值得探討的問(wèn)題，善于利用集體智慧充實(shí)個(gè)人智慧，博采眾長(zhǎng)，為我所用[4]。

幼兒園在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中有著極其很重要的地位及作用。我們應(yīng)樹(shù)立幼兒園不僅是培養(yǎng)幼兒的主要場(chǎng)所，而且也是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基地的理念，發(fā)揮幼兒園使幼兒和教師都獲得可持續(xù)性發(fā)展的功能，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃文云.促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐策略探討[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010，（01）：17-19.

[2] 王靜.促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（05）：30-32.

[3] 郭俊華.促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效策略[J].山東教育，2014，（29）：16-17.

[4] 夏宇虹.論幼兒教師園本培訓(xùn)[D].華中師范大學(xué)，2006.endprint