武亞林

河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450000

互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的驅(qū)動(dòng)力量，對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。要將互聯(lián)網(wǎng)+思維和傳統(tǒng)法學(xué)教育模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)出新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，不斷提升效率和質(zhì)量。只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，才能保持自身先進(jìn)性，推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+

從信息傳播角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+改變了網(wǎng)絡(luò)信息傳播和獲取的方式，不再是以網(wǎng)站為中心的單向傳播方式，而是每個(gè)人都可以參與進(jìn)來(lái)，成為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的主體。從實(shí)體經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)體行業(yè)的融合，可以為其提供新的發(fā)展路徑和方向，培育互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等商業(yè)模式和運(yùn)作形態(tài)。從社會(huì)治理的角度來(lái)看?；ヂ?lián)網(wǎng)+是政府聯(lián)系人民、反映民情的重要渠道，例如在制定決策的時(shí)候，可以讓大眾參與進(jìn)來(lái)發(fā)表自己意見(jiàn)和建議，提高了政府工作的透明度和公開(kāi)性，在社會(huì)上樹(shù)立起權(quán)威的形象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)法學(xué)教育的挑戰(zhàn)

(一)教學(xué)方式單一

受到應(yīng)試教育制度的影響，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，最終的卻不是很好。主要原因是法律條文內(nèi)容非常多，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)起參與的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然有著廣泛性、快捷性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源，不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。但同時(shí)也經(jīng)歷著網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)泡沫的印象，當(dāng)社會(huì)出現(xiàn)重大事件的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致法律的權(quán)威性慢慢被忽視。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法滿足實(shí)際工作需求，自身綜合能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)很多方面認(rèn)識(shí)不全面。

(二)專(zhuān)業(yè)建設(shè)有局限性

自從我國(guó)1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)，法學(xué)教育院校數(shù)量已經(jīng)增加到640多所。主要原因是法學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求比較低，只要具備授課教師就可以成立，對(duì)法學(xué)師資沒(méi)有門(mén)檻要求。隨著高校的發(fā)展，法學(xué)培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量在不斷提升，很多教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，可以有效處理遇到的問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，現(xiàn)行的教育制度并沒(méi)有為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供更多的空間和資金支持，在很多方面都存在不足之處。教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)間非常有限，甚至一個(gè)教師需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)，根本無(wú)法全身心的投入進(jìn)去，導(dǎo)致教學(xué)水平普遍偏低。

(三)考核方式陳舊、僵化

現(xiàn)行的法學(xué)教育考核方式仍然是采用傳統(tǒng)方式，考試分?jǐn)?shù)直接決定了學(xué)生的能力，很大程度上具有一定的片面性。部分學(xué)生平時(shí)根本不會(huì)用心去學(xué)習(xí)，在臨近考試的前幾天熬夜復(fù)習(xí)功課，也能取得較好的成績(jī)，實(shí)際上高分學(xué)生并沒(méi)有完全掌握內(nèi)容，只是對(duì)文字的表面記憶，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的功利性，只有考取高分?jǐn)?shù)才會(huì)免受教師批評(píng)、補(bǔ)考等問(wèn)題，并不是真正的熱愛(ài)。長(zhǎng)此以往就會(huì)陷入到惡性循環(huán)之中，學(xué)生自身水平很難有所提升，對(duì)于今后學(xué)習(xí)也是非常不利的，沒(méi)有樹(shù)立起正確的態(tài)度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)法學(xué)教育的影響

(一)慕課

慕課是一種新的教學(xué)形式，學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排內(nèi)容，完全打破時(shí)間和空間的局限。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其具有個(gè)性、開(kāi)放、靈活、終身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，擴(kuò)展了優(yōu)質(zhì)教育的范圍，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，讓更多人從中受益。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生著強(qiáng)大沖擊，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，在探究中感受到法學(xué)的魅力，從而不斷提升自身綜合素質(zhì)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種信息化教學(xué)，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)更加靈活，不會(huì)局限在狹小的范圍之內(nèi)。在這種模式下，學(xué)生不再是知識(shí)接受者，在課前學(xué)習(xí)提出相關(guān)問(wèn)題，然后教師進(jìn)行針對(duì)性的解答，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生構(gòu)建出清晰知識(shí)框架，減少不確定因素的影響。新型方式對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，在視頻播放過(guò)程中加深在腦海中的印象，從而大大提高知識(shí)吸收率。相對(duì)于板書(shū)形式而言，視頻學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)形象，接受起來(lái)也比較容易。

(三)多樣化教學(xué)模式的變革

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與教育的結(jié)合重新解構(gòu)了傳統(tǒng)教育模式和體制，構(gòu)建一種全新的教與學(xué)互動(dòng)模式，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與吸收。要從學(xué)生的角度出發(fā)，提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、寫(xiě)作式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種方式，可以滿足每個(gè)人的要求。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓他們成為課堂上的主人，教師更多的是指導(dǎo)。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要通過(guò)自己努力去解決，在探究過(guò)程中增強(qiáng)自身能力，感受到成功的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，法學(xué)教育模式面臨著挑戰(zhàn)，要積極適應(yīng)才能更好的發(fā)展。充分利用帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)條件，不斷優(yōu)化課程教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)成社會(huì)需要的全面型人才。