魏文麗

江西水利職業(yè)學院，江西 南昌 330013

法律實踐教學實際上是以實現(xiàn)法學系學生的培養(yǎng)目標，整合校內外的法律教學資源，并通過實踐活動所構成的一種教學形式。法律實踐教學注重學生的實踐綜合能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)法律專業(yè)學生的實踐教學模式單一，無法充分強化學生的社會適應力，從而難以有效將其法律能力發(fā)揮出來。因此，在法律實踐教學工作中，必須對傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，從課程實訓、模擬法庭等多角度進行完善，從而提升學生的法學綜合能力素養(yǎng)。

一、明確教學目標，把握教學側重點

明確教學目標是任何學科教育的核心，法學教育同樣如此，在法學實踐教學工作中，教師要為學生制定針對性的教學計劃和目標，讓學生沿著教師的指導思路正確前行，從而把控住學習的重點，讓實踐學習有所成績。此外，法學專業(yè)的分項較多，明確教學目標能夠讓學生找準自己的定位，并真正培養(yǎng)出滿足不同需要的法律人才。培養(yǎng)合格的法律人才是法律實踐教育的基本目標，從世界范圍看，不同國家對法律人才的培養(yǎng)目的基本存在一致性，但在價值觀取向上卻不同。例如，在一些歐美國家，法律系的學生重視其實用性技能的傳授，在實踐教學中亦關注學生“實戰(zhàn)”技巧的培養(yǎng)，其學生畢業(yè)后往往從事法律職務[1]。而中國法律教育則重視對學生法律意識的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后亦非一定從事法律類工作。因此，為了能夠讓學生在法律實踐教學中充分掌握法律知識，并讓所學知識能夠運用到實處，無論是大學本科法律專業(yè)還是法律碩士研究生，都要明確學習目標，在準確的目標下接受法律教育才能真正實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化課程結構，規(guī)范教學過程

優(yōu)化課程結構是法律專業(yè)突破傳統(tǒng)教育重點部分，其結構的改革與創(chuàng)新設計涉及多方面內容，如教學方法、評價體系和課程設置等。其中，課程體系的變化主要有如下兩大模塊：第一，公共基礎課。公共基礎課程在教育部規(guī)定必須囊括多類教學內容，其中不泛包含訓練基本能力和政治類理論課。第二，專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程主要突出法律專業(yè)的實踐技能訓練，如法律應用能力和職業(yè)技能。其課程的改革與創(chuàng)新十分重要，必要性主要體現(xiàn)于以下幾方面。第一，目前的法學課程除了教學計劃中的刑事訴訟學、行政訴訟學、法律訴訟學和法律診所以外，還安排了模擬審判課程。這便造成了課程出現(xiàn)重復。第二，利于模擬審判效果的實現(xiàn)。第三，優(yōu)化教學內容，有效促進法律教學資源的合理配置，讓學生在規(guī)范教學中提升自己的綜合能力素養(yǎng)[2]。

三、完善教學模式，強化靈活性教學

教學模式對教學有效性有著重要的影響，必須不斷創(chuàng)新實踐教學模式，讓法學專業(yè)教學的有效性得以充分發(fā)揮。法律教學改革的呼聲一直居高不下，在近些年的法律實踐教學中亦采用多種改革方案，但其改革對象多數(shù)以教師為主題，即教師根據(jù)個體的隨意發(fā)揮推進改革計劃，無法從根本上實現(xiàn)教學改革的作用。就法律教育改革工作而言，一定要對法律學生的不同層次進行厘清，并根據(jù)不同層次的學生進行系統(tǒng)分類，從而針對性的推進改革規(guī)劃。例如，在傳統(tǒng)的單純講授法律知識中逐漸融入案例教學，并通過實踐案例場景來增加學生認識與理解。同時，在教學中，教師還要轉變單一的課堂教學，更要將課堂與法庭情境結合起來，從而強化實踐教學的效果。

四、優(yōu)化教學評估，注重教學技巧

優(yōu)化教學評估體系是提升實踐教學改革效果的重要舉措，教學評估能夠找出到改革與創(chuàng)新中存在的問題，并針對性的對問題進行完善與優(yōu)化。在實踐教學環(huán)節(jié)，教學評估要從培養(yǎng)人的實踐能力出發(fā)推進評估工作，從學生的理論基礎掌握、實踐效果和課程設置等多方面內容進行評判。從而使法律實踐教育的育人功能和服務社會的功能同步實現(xiàn)。教學評估工作要注重教學技巧的評估，對教學技巧創(chuàng)新部分的價值和意義進行鑒定，突出評估的科學性與合理性。此外，在教學評估方法中可引薦國外先進的教學評估方法，再結合我國法律實踐教學現(xiàn)狀進行全面分析，進而實現(xiàn)評估創(chuàng)新的意義與價值[3]。

五、結語

綜上所述，法律知識教學必須要與實踐相結合，并從實踐中對學生的法律意識進行培養(yǎng)，唯有如此，才能讓學生的綜合能力素養(yǎng)得以切實強化。而傳統(tǒng)法律實踐教學缺乏創(chuàng)新，未能突出學生在教學工作中的中心地位，從而難以保證實踐教學有效性。因此，有必要對法律實踐教學模式進行改革和創(chuàng)新，逐步完善傳統(tǒng)法律專業(yè)實踐教學中的不足，并以此充分發(fā)揮法律實踐教學的作用與意義。