（江蘇科技大學蘇州理工學院 江蘇張家港 215600）

一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新教育的基本概念就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力為目的的教育，它著眼點于通過對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是指在創(chuàng)新教育的基礎上，立足時代發(fā)展脈絡，引導學生將創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力付諸于實踐的教育。它的目的是培養(yǎng)學生敏銳的感知機遇，并將對機遇的感知轉(zhuǎn)化為勇于把握，從而將創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。由此可見，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，而創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)新教育的具體實踐，二者是相互制約相互促進的辯證關系。

二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊，未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育附屬于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容；在教學方式上，大多數(shù)教師注重對學生職業(yè)的規(guī)劃的指導，而忽視了學生的創(chuàng)新教育。更有甚者，由于一些高校教師自身缺乏關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐以及存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是少數(shù)人的事等一些不正確的觀念，導致很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一筆帶過或者直接忽視。這就導致學生沒有或很少獲得關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，使他們得不到應有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐鍛煉機會，從而導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的降低。此外，還有許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持有較為偏頗的觀念，他們認為創(chuàng)業(yè)就是商務實踐，從而只是重視對學生進行實務技能的訓練而忽視了對學生進行創(chuàng)新綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資力量薄弱，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要教給學生理論知識，還要給予學生實踐性的訓練。而現(xiàn)有的承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校教師多以就業(yè)指導中心的老師和輔導員為主，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學經(jīng)驗大多來自于對書本理論知識的學習，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講解來自于對現(xiàn)有案例的分析，他們并沒有很豐富甚至缺乏實際經(jīng)驗。因此這就造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)有的師資力量與理想的師資力量差距很大的問題。此外，由于部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏更深入的認知，因此在資金，設備的配備上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的營造上，在政策的鼓勵上還沒有落實到位，這就導致學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高等問題。

三、完善高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

（一）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施以來，取得的效果并不理想的首要問題在于高校未形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。因此探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系著手。在課程的開發(fā)上，可以將經(jīng)濟學，企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)營銷，領導人科學等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之中；在培養(yǎng)目標上，應將學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位；在教學形式方面，不僅有課堂理論教學，還應有實踐探索教學，還可以鼓勵學生積極參與各種創(chuàng)業(yè)競賽創(chuàng)業(yè)活動等，從而一個更加完善的多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，形成良好的校園環(huán)境

要想改變現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，不僅要從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的開發(fā)入手，還應在校園里面營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生在良好的氛圍中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶。因此，各大高校必須統(tǒng)一思想，積極配合起來，著力構(gòu)建一個上下協(xié)調(diào)，互相支持的工作格局。在此基礎上，高校應該在人力配備，資金設備上為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供必要的支持。除此之外，學校還可以通過定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過校園宣傳欄，通過開展主題教育，鼓勵學生參加競賽，學術交流等活動來提高學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊伍，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要支撐

課程開發(fā)與氛圍的營造分別從不同的方面解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難，學校畢竟是育人的場所，育人成果的好壞與師資力量有著密不可分的關系。因此建設一支高水平的教師隊伍也就成為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的必要途徑。可以從兩個方面去建設高水平的教師隊伍。第一，組建一支專業(yè)的兼職教師隊伍，以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。兼職教師隊伍可以由實踐經(jīng)驗豐富的教師，創(chuàng)業(yè)成功的校友，優(yōu)秀企業(yè)家等組成。第二，在高校里面，不僅要加強對現(xiàn)有的大學生就業(yè)指導中心教師的培訓之外，還應鼓勵專業(yè)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)，直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動等活動中來，還可以組織師生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的較好的高校和一些優(yōu)秀創(chuàng)新型企業(yè)去參觀學習。

總結(jié)

我國高等院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論與實踐層面還存在著許多不容忽視的問題，這是一個客觀事實。但這并不意味著我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就毫無希望了。我們應該在認清現(xiàn)狀的基礎上，立足時代發(fā)展對所需人才的要求，積極探索解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的途徑，建立良性的可持續(xù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展機制，就一定能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。