摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，科學與技術水平的不斷進步，人們在不知不覺中已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，在大數(shù)據(jù)時代背景下，人們的工作學習和生活都離不開一些網(wǎng)絡媒介，網(wǎng)絡媒介的廣泛應用，不僅方便了人們的日常生活和工作，同樣也讓我國的科技和經(jīng)濟水平得到了非常大的提高。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的生活和工作都較以往有了很大的變化。在學習方面，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡教學資源的引入，讓學生們的學習積極性更高，學習效率更高，學生的自我學習能力也得到了很大的提升，是新時代背景下教學資源的一次非常成功的改革。在高中物理實驗這一方面，通過在物里實驗上加以創(chuàng)新，可以讓學生更加理解實驗原理以及實驗的操作步驟，同時也會增強學生對物理實驗的理解以及記憶能力，達到雙贏的效果。本文主要淺談高中物理實驗創(chuàng)新的一些心得和體會。

關鍵詞：高中物理 實驗創(chuàng)新 理解

隨著我國教學改革的不斷深入，在不同階段學生的教學模式都發(fā)生著巨大的變化。最為明顯的變化就是在學生學習的側(cè)重點上，教學改革打破了傳統(tǒng)的老師臺上講學生臺下聽的教學方式，轉(zhuǎn)向注重學生自身綜合能力的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。對于高中物理這門學科來說，物理比較抽象難懂，一直都是高中生學習過程中的攔路虎，因此，強化高中物理實驗學習可以提高學生的物理成績以及對物理的學習興趣。筆者以一名高中生的身份，對高中物理的實驗學習模式提出一些個人看法和心得體會，通過高中的物理實驗創(chuàng)新，讓學生更容易操作，更容易理解物理實驗的實驗原理。

一、轉(zhuǎn)變物理實驗課程學習的思想誤區(qū)，簡化實驗形式

對于大多數(shù)的高中物理知識來說，大部分都注重實踐性，高中物理知識的每一個章節(jié)都需要通過用實驗的方式來進行展現(xiàn)。通過一次又一次的物理實驗學習，筆者深刻的認識到物理并非是一門概念性的學科。高中階段的學習任務比較緊張，而實驗課是對某一個知識點進行實驗研究分析最好的方法。但是如果對物理知識的每一個點都進行實驗學習，那么就會拉長物理學習的時間線，從而影響了其他科目的學習。通過進行新的物理實驗創(chuàng)新改革，在實驗時間上以及實驗設備的準備上都有了很大的改進，通過讓學生們事先了解實驗的實驗原理以及所需要用的儀器設備，從而在實驗過程中可以減少不必要的浪費時間，增強了實驗的實際有效性，同時在這期間也培養(yǎng)了學生們的動手操作能力以及理解能力。除此之外，物理創(chuàng)新實驗的開展還為學生們留下了課后實驗項目，學生們可以利用課余時間和家里借助簡單的器材完成相應的物理實驗，從而建立良好的學習興趣。

二、培養(yǎng)綜合能力和同學之間的團隊協(xié)作能力

在傳統(tǒng)的物理實驗學習中，對一些物理知識點的研究主要在探究方面。在實驗的過程中，教師在課堂中起主導性作用逐漸消失，這種實驗性學習模式更加注重教師的引導性，從而讓我們主動地發(fā)揮。筆者認為，物理實驗學習模式可以讓我們在學習的過程中不斷的提升對物理的學習興趣，通過學生為主體，教師為客體的物理實驗模式，讓學生們有更高的以及更濃厚的學習興趣。不僅如此，筆者認為學習的重要性也在于培養(yǎng)出學生的自主探究能力，通過培養(yǎng)出學生的自主探究能力，讓我們在日后的學習生活中形成自我思考和實踐的能力。在物理實驗創(chuàng)新學習中，我們通過引導，討論，觀察，實驗，創(chuàng)新，總結(jié)的一體化模式來進行學習，這種全程以我們學生為中心的學習方式很大程度地提升了我們的自主思考能力。

舉個例子來說，我在學習高一物理的速度與加速度這一章節(jié)時，就是通過物理實驗進行的，老師首先向我們簡要的進行速度與加速度的理論知識的講述，當老師確定我們每個人都對速度與加速度的相關概念有了了解之后，就讓我們自主的選擇相關實驗器材來完成速度與加速度的探究工作，在這個實驗的過程中，我們可以采取小組的形式進行討論分析。通過小組成員之間的協(xié)同合作，并將成員之間的分工作出明確的限定，最終得出個人的結(jié)論。筆者認為，這種實驗學習不僅讓我們在學習的過程中感悟到了物理知識的趣味，還激發(fā)了我們學習物理知識的興趣，同時還強化了我們的動手能力和團隊協(xié)作能力。

三、促進學生本身對知識點提出質(zhì)疑的能力

我認為教育的最終目的就是能夠讓教育中所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，并且從教育中創(chuàng)造出社會所需要的價值。學生在學習的過程中，如果僅僅為了提高學習成績而進行學習，那么學習將會成為一項枯燥乏味的活動，失去了學習真正的價值和意義。一位物理學家曾說過，“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維的能力，教育無非就是一切已經(jīng)學過的東西都忘掉后所剩下的東西”。對于他說的這句話，筆者完全認同，在學習的過程中，是一個不斷成長，不斷發(fā)展的過程，通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷強化自身的能力和分析思路，從而有效提高我們的學習能力。

在物理實驗學習的過程中，我們通過親身實踐來對知識點進行探究，日常學習生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是每當我們對一個知識點進行理解以后，在做題的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，我認為出現(xiàn)這樣的原因就是我們對一些細節(jié)問題的掌握還不夠。實驗學習可以在某一方面很好的彌補這一缺陷，不僅如此，實驗學習還可以提出更多更有利的問題，將知識點進行無限延伸。通過物理實驗創(chuàng)新學習，讓我們更深層次地對整個知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生明細的認識，在實現(xiàn)實驗創(chuàng)新的基礎上，同樣強化了我們的探究能力。

合理的利用現(xiàn)有的實驗器材并不斷的創(chuàng)新，既有利于鞏固知識提高能力，還可以引起學生的學習興趣，對全面提高高中物理教學質(zhì)量有非常重要的意義。

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（作者簡介：王弋揚，學校班級：山東省聊城第一中學，2016級7班。）