摘要：伴隨著全球知識(shí)文化的快速融合，英語(yǔ)教育事業(yè)在我國(guó)素質(zhì)教育的促進(jìn)下已經(jīng)取得了非常大的成就[1]。但是，我國(guó)教育事業(yè)的改革過(guò)程中仍舊存在不足，特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村中，英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題突出，這對(duì)教育的效果和目的產(chǎn)生了很大的影響，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的要求并不相符。實(shí)際上，在當(dāng)前科技迅速發(fā)展的環(huán)境下，英語(yǔ)作為各個(gè)國(guó)家互相了解、溝通以及交流的語(yǔ)言工具，其作用越來(lái)越重要。因此，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力極為重要。本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，分析了英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因，提出了一些針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，以期英語(yǔ)教學(xué)能夠完善和不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 原因 對(duì)策

新課程改革提高了對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教師的教學(xué)要求[2]。英語(yǔ)教師不僅要確定英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要不斷更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。進(jìn)入新時(shí)代后，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，并且根據(jù)目前英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題采取應(yīng)對(duì)措施，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，嘗試不同的教學(xué)方法，并且尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能的挖掘每一位學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

缺失語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，合適的語(yǔ)言環(huán)境是極為重要的。由于大部分學(xué)生都是生活在母語(yǔ)環(huán)境中，所以學(xué)習(xí)外語(yǔ)難免會(huì)遇到許多問(wèn)題。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需要為了交流而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在消費(fèi)購(gòu)物時(shí)也不需要使用英語(yǔ)，除此之外，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師也不是完全用英語(yǔ)來(lái)授課的。這些因素造成了英語(yǔ)環(huán)境的缺失。

缺少實(shí)際的互動(dòng)交流。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是表現(xiàn)英語(yǔ)能力的四種形式，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為重要的部分。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在現(xiàn)實(shí)生活中都是極為重要的，缺一不可。由于升學(xué)壓力和相應(yīng)的應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，所以教師對(duì)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)能力更注重，對(duì)考試涉及較少的聽(tīng)讀能力不夠重視，以至于學(xué)生不能充分、及時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力不足。這在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用和交際能力。

缺少適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師通常會(huì)不自覺(jué)地給學(xué)生出難題，唯恐學(xué)生驕傲自滿，但是對(duì)學(xué)生提出的要求過(guò)高，大大超出了其能力范圍，以至于一些學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，進(jìn)而教師不斷批評(píng)學(xué)生，這就造成了一種惡性循環(huán)。實(shí)際上，這種教學(xué)方式比較消極，對(duì)一些學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在無(wú)數(shù)次失敗后會(huì)逐漸喪失，而且教師也沒(méi)有得到理想的教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)過(guò)重。在學(xué)習(xí)方面，因?yàn)閷W(xué)生每天需要完成的作業(yè)量較大，具有很大的壓力，所以部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在教學(xué)方面，因?yàn)槟承W(xué)校缺少英語(yǔ)教師，以至于英語(yǔ)教師的教學(xué)班級(jí)眾多，需要批改的作業(yè)也較多，沒(méi)有足夠的時(shí)間研究如何提高教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容重復(fù)且簡(jiǎn)單，因此教師也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒。

教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法最為普遍，其教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，不需要教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也不需要多動(dòng)腦筋。盡管一些學(xué)校具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是有些教師為了省時(shí)省力，并沒(méi)有認(rèn)真考慮教改問(wèn)題，僅憑借一張嘴、一支粉筆和一本書(shū)而完成教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法體會(huì)先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備所帶來(lái)的學(xué)習(xí)感受。

三、解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

創(chuàng)新和完善英語(yǔ)的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師在開(kāi)拓和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式的過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引入多媒體教學(xué)設(shè)備，從而達(dá)到輔助教學(xué)的作用，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象、有聲有色，這將大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速搜索關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景的相關(guān)資料，并通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，這有利于拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)面。通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方式，教師將大大提高教學(xué)效果。

營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感形成于豐富的情景對(duì)話之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。所以，我們應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，從而提高英語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著新課改的深入推進(jìn)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性[3]。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王莉.新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，（18）.

[3]閻冬.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2018，（33）.

（作者簡(jiǎn)介：阮睿琪，平陽(yáng)縣浙鰲高級(jí)中學(xué)，高中學(xué)歷。）