俞慶

摘要：隨著我國教育不斷深化改革，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)越來越被學(xué)校所重視，站在物理學(xué)角度來講，其本身具有很強(qiáng)專業(yè)性，邏輯思維縝密，因此物理教學(xué)中的創(chuàng)新優(yōu)化對(duì)學(xué)生來說具有重要意義。根據(jù)以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，利用教學(xué)情境來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣和提高物理教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何創(chuàng)建情境模式進(jìn)行探究，以及對(duì)創(chuàng)建的實(shí)際作用進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教育；高中；物理實(shí)驗(yàn)；情境

一、 高中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

在物理教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，制定合適情境，以免導(dǎo)致學(xué)生不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而走入科學(xué)誤區(qū)，這其中包括兩點(diǎn)：

（一） 注意教學(xué)適應(yīng)性

一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)專業(yè)理論掌握程度，能夠讓學(xué)生在試驗(yàn)中探索出自己不理解的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課題認(rèn)知程度，也就是說教師所設(shè)立的情境教學(xué)，在難易程度和思維理解上一定要適合課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)，不能因?yàn)榍榫程y或者太過容易影響教學(xué)效果。

（二） 注意挖掘?qū)W生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)過程中，一定要運(yùn)用興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師所建立的情境教學(xué)中，一定要有學(xué)生所感興趣的東西在里面，來引起學(xué)生高度注意，激發(fā)起好奇心和求知欲，這樣才能提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

二、 高中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際探究

（一） 創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中

在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境特別重要，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開始之前，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況搜集整理資料，按層次推進(jìn)，從而慢慢引出此次課堂所講主要內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，做到成功引導(dǎo)。舉個(gè)例子來說，在高中物理中開普勒第三定律學(xué)習(xí)中，可以先通過當(dāng)時(shí)學(xué)者對(duì)日心說和地心說爭(zhēng)論來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，然后按層次推進(jìn)，以歷史重現(xiàn)的方式來講述開普勒定律的由來，通過對(duì)學(xué)生思緒引導(dǎo)，讓學(xué)生很好地走入到教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生來講會(huì)感覺物理課堂上很有意思，不覺得枯燥乏味，對(duì)教師來說能更好地達(dá)到教學(xué)效果，帶動(dòng)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。教師通過歷史情境的創(chuàng)立可以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的欲望，并對(duì)歷史故事當(dāng)中著名的物理學(xué)家的研究?jī)?nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的導(dǎo)入，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，從而完成對(duì)歷史當(dāng)中著名的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模仿。

（二） 設(shè)立趣味情境，吸引學(xué)生注意力

長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維疲倦，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程，更換教學(xué)情境能有效改變上述所說情況，而且還要讓情境富有樂趣，吸引學(xué)生注意力。比如學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)跟摩擦力有關(guān)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過還原一些電影故事，來提高學(xué)生理解能力，在電影《小鬼當(dāng)家》中，為什么有人要往地上潑灑油料，為什么有人能在冰面上如履平地，這些都可以應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)里面，學(xué)生還會(huì)通過這些情境聯(lián)想到自己生活中關(guān)于摩擦力的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展起到了良好促進(jìn)作用，也在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三） 利用身邊道具，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境

在教師教學(xué)過程中，教師身邊一些常見物品都可以運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，通過這些道具的演示，學(xué)生可以更清晰地領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，并有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力有效地突顯出來。同時(shí)也會(huì)讓同學(xué)們感受到物理在日常生活中無處不在，自己有時(shí)也可能在心中創(chuàng)造自己的實(shí)驗(yàn)情境，從而加深學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，生活中比較常見的注射器，在物理學(xué)應(yīng)用就十分廣泛，注射器的針筒可以運(yùn)用到液體壓強(qiáng)傳遞演示，空氣壓力大小等很多方面，針對(duì)目前我國學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的配置上來說，有一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室存在缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況，這種生活中實(shí)驗(yàn)道具的使用很好地彌補(bǔ)了這方面的缺失，值得普及和提倡。

（四） 利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

除了實(shí)際生活中有很多利用資源，網(wǎng)絡(luò)中還有更多的資源可以應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相關(guān)的有趣的東西下載下來，拿到課堂上為學(xué)生一一進(jìn)行展示，尤其是試驗(yàn)中遇到一些抽象東西，教師一定要通過設(shè)立實(shí)際情境來還原所學(xué)抽象知識(shí)，利用有趣的圖片和背景等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看多媒體資源后，對(duì)教師所進(jìn)行展示的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，教師則需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生形成以實(shí)驗(yàn)論證事實(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在彈力變化的過程中，同學(xué)在觀看視頻資源后，需要對(duì)彈力作用進(jìn)行了解，并對(duì)某些物體擁有彈力而有些物體沒有彈力進(jìn)行辨析。此時(shí)，教師為了糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，可以將橢圓界面的大墨水瓶裝滿墨水，再將細(xì)孔徑玻璃管插入墨水瓶的瓶塞當(dāng)中。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)墨水瓶進(jìn)行擠壓試驗(yàn)，在一名學(xué)生進(jìn)行擠壓試驗(yàn)的過程中，其他學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下對(duì)玻璃管中墨水的變化進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)到墨水瓶在彈力的作用下發(fā)生了空間的縮小，而墨水受到擠壓則會(huì)順著玻璃管向上升，從而使墨水液面發(fā)生變化。教師將學(xué)生總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行整理，并根據(jù)物理知識(shí)進(jìn)行解答，從而幫助學(xué)生了解彈力的變化規(guī)律。

三、 高中物理實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

這種教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，例如，在馬德堡半球試驗(yàn)中，學(xué)生在看到教師手中的鐵球時(shí)，可能第一時(shí)間不會(huì)有太大反應(yīng)，但在教師還原當(dāng)時(shí)情境之后，學(xué)生會(huì)融入其中，會(huì)認(rèn)為自己是在重現(xiàn)當(dāng)年的歷史，讓學(xué)習(xí)背景不單單只局限于課堂之上，最重要的就是學(xué)生在教學(xué)情境中獲得的認(rèn)知也會(huì)被學(xué)生拿到自己實(shí)際生活中，讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，加深對(duì)知識(shí)的深刻理解。

四、 總結(jié)

通過本文論述，人們大概了解了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)具有重要實(shí)際意義，也明白了如何通過情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，教學(xué)情境創(chuàng)立是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這種多角度多形式教學(xué)情境的產(chǎn)生，讓高中物理教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提升，也為教學(xué)工作的優(yōu)化完善提供了強(qiáng)有力的保障。

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